孩子調皮是正常的現象，孩子在學校的表現經常是家庭教育的反饋現場。下面來講述如何應對孩子在學校的“調皮”。
案例一：9歲的濤濤
9歲的濤濤在學校闖禍了！
在食堂排隊的時候，濤濤感覺有人在背後打了他的背一拳，於是不由分說回頭就將排在他後面的女生一腳踢翻在地。
上課的時候因爲不守紀律，下課被叫到老師辦公室，當老師準備打電話通知家長來一趟學校時，濤濤崩潰了，衝上去搶奪老師的手機並推搡老師。
最後因爲這次事件濤濤停課了，老師要求家長帶濤濤去看醫生。
案例二：5歲的軒軒
5歲的軒軒已經換了3個幼兒園，老師和幼兒園的小朋友都不喜歡他。
因爲他總是搶玩具，打架，搞破壞，而且屢教不改，最後沒有辦法，老師只能不斷向家長建議換個環境，換個環境試試看。
孩子帶着父母的愛和期待來到這個世界，他的一份人際關係就是母嬰關係（也就是直接代養人，包括爸爸，爺爺奶奶等）。
良好的母嬰關係直接奠定了孩子健康的心理情緒基礎，而這份健康的基礎得到發展和完善的教練場就是“家庭互動現場”。
當孩子3、4歲去上幼兒園了，家庭教育是否合適的考覈期就開始了。
當孩子出現適應性問題的時候，家長們和家庭成員需要反觀一下家庭互動模式有沒有問題。其實很大一部分的適應性問題都和家庭互動模式有關。
而導致孩子出現問題，通常都是孩子的規則感與情緒問題沒有處理得當。下面，針對這2個問題，給大家一些較有效的處理方式。
規則感問題
規則感問題：過分溺愛延伸的無情與憤怒，當懲罰只是說說看，孩子無法爲自己的行爲負責。
諮詢開始前的三分鐘我出去了一下，回來以後，我發現我的小來訪者，幾乎把我的沙盤室拆了，地上，架子上掉落的玩具和沙子。
他的監護人坐在等待區玩着手機，我要求我的小來訪者將沙盤室打掃乾淨，並且約定如果下次再這樣我們就要暫停一次。
監護人跟我強調，道理他都懂，就是控制不住自己，在家裏犯了錯都會認錯，但是他的家庭裏沒有合理的懲罰。
在這件事中，家長應該反思：當家長們猶豫要不要處理孩子的行爲的時候，需要把他的行爲放到大環境裏用第三人的角度看一下。
孩子的行爲能不能被其他人接受，這時候你會更清晰的知道，有些行爲需要嚴厲制止並給於恰當的懲罰。
情緒問題
情緒問題：當情緒不被接納，阻塞的情緒會化作烏雲，隨時會下起情緒暴雨。
他在家的時候總是笑呵呵的玩自己的，可是到了學校總會因爲一些小事情打架，覺得同學欺負他，老師針對他，他在家裏從來不發脾氣，可是到了學校會罵老師，罵同學。
爸爸工作忙，主要是媽媽照顧他，媽媽脾氣不好，他做錯了，少不了一頓打，他總是認錯，捱打，如此重複。
所以他害怕，他害怕犯錯，害怕老師兇，害怕捱打，於是他要反抗，他要爆發，他的同學和老師，成了“冷彈”。
家長反思：每個人都有情緒，都需要合理的表達自己的情緒，當孩子犯錯，家長可以表達生氣，不滿，失望，只是凡事有度，切記過分發泄。
孩子處理情緒的方式大部分是在和家長的互動中學習到的。允許孩子合理發泄情緒，承認孩子的情緒，這很重要。
學校是家庭教育的“考場”。
當孩子在學校出現狀況，不能適應的時候，我們首先要考慮的是，在家庭互動中我們教會了孩子怎樣的應對方式，這樣的方式是否積極健康，有利於孩子成長。
當孩子在學校“受挫”或許就是我們改反思家庭教育模式的時候。
