我認識一個媽媽。
孩子小時候不太重視閱讀能力的培養。
她給孩子報了很多輔導班，唯獨忽視閱讀。
等孩子上了小學，問題來了。
孩子每次數學考試都很差，還有幾次考了不及格。大部分分數都丟在應用題上。
老師找她談話，讓她回家陪孩子多讀書，多閱讀。
她直接懵逼，問老師：孩子不是數學差嗎？
閱讀不是屬於語文嗎？
老師解釋：孩子之所以總是應用題出錯，是因爲他讀不懂題。讀不懂題，再會算數也白搭。
所以，歸根結底問題還是出在閱讀能力差上。
當然閱讀能力不好影響的不止是今後的數學應用題，實際上哪個科目的內容不是靠文字來呈現的？
如果孩子的閱讀能力很差，讀一行就煩了，讀兩段就懵了。對不起，那學習前景一定不容樂觀。
語文成爲最拉分數的學科
過去，都說理科容易拉開分數，但是，從小學高年級開始，很多家長髮現，語文逐漸成了拉分厲害的科目。
一位五年級家長說：
孩子進入高年級以後，閱讀和不閱讀對成績的影響開始逐漸顯現了。
現在的孩子幾乎都在外面上數學培訓班，很多成績較好的孩子，校內數學考試根本不相上下。反而是語文，從低年級甚至幼兒園就能堅持有效閱讀的孩子並不多。
而閱讀的優勢往往到高年級才逐漸顯現，所以，在優等生之間，往往是語文拉分厲害！
往遠了看，在新的高考制度下，三門統考課，語文、數學、外語，其中外語可以多次參考，取最高分計入高考總分，就高考總分的區分度來講大大降低；
數學在今後的命題中要大幅度降低難度，區分度也會較大下降，理科的拉分空間變小。
只有語文的廣度、難度提升，因此語文在高考總分中區分度會最大，最容易拉開學生檔次。
因此，有人說得語文者得高考，得閱讀者得語文，此話一點都不爲過。
看書≠閱讀
作爲家長，我們也許意識到了培養孩子閱讀習慣的重要性，但卻對閱讀本身存在諸多誤區和功利之心。
閱讀不就是讓孩子看書、識字嗎？
爲什麼我給孩子買的書孩子都沒興趣看？
書看了那麼多，孩子的寫作爲什麼沒有顯著進步？
這時的你，可能犯了一個致命的錯誤，那就是覺得看書=閱讀。只要孩子安靜地捧着一本書，你就開始腦補，知識都蹭蹭地往他腦子鑽的畫面。
看書≠閱讀，看書只是娛樂和獲取信息的方式，而閱讀是一種具有吸收、賞析的思維過程，是一種大部分人都不具備的能力。
孩子閱讀能力，需要兩種條件才能發展起來：
第一是持續性和連貫性，即閱讀習慣的培養：要每天固定有閱讀時間，而不可以喜歡就讀讀，不喜歡就不讀了，這樣不會有好習慣的養成；
第二是閱讀量的累計，一般幼兒一年的閱讀量要達到50-100萬字纔可以使這種能力萌芽！
閱讀能力就是學習能力
6-12歲，是閱讀能力長足發展的最黃金時期，這六年，可以說，沒有什麼比大大提高閱讀能力的發展更爲重要。
一個孩子的聰明才智，如同種子，需要條件纔可以發芽生長。這個條件就是海量閱讀和動手動腦的遊戲方式。
如果一個孩子從沒有讀過一本好書，甚至從沒讀過一本超過10萬字的書，而是把大量時間都投入到學校課本和大量作業裏去了，那麼這個孩子的天賦聰明就被早早的餓死了。
小學的重點不在成績，在於閱讀。小學階段，忽略閱讀，對孩子的未來發展而言是一種巨大的損失。
這種損失到了初中就開始顯現出來，很多中學老師都知道一種奇怪現象：
那些小學階段單單靠投入全部時間和精力獲得高分的孩子，升入初中後成績下降神速，這些孩子越學越累、越學越不會學了；
恰恰是那些小學階段成績平平、但博覽羣書、見多識廣的孩子們成績上升力量強大、後發制人、潛力無窮。
高中這種情況更爲嚴重，進入社會後，當需要工作能力而並非成績單來評定一個人的發展時，這種分化就更是到了不可同日而語的程度了。
說到這，你還覺得閱讀能力可有可無嗎？其實它就是一把萬能鑰匙，涵蓋的內容非常廣泛。
認讀能力，理解能力，鑑賞能力，評價能力，活用能力等都屬於閱讀能力的範疇。
所以，早點培養閱讀能力，也是對孩子未來教育的一筆可貴投資。
