前段時間在好友家做客，正是午後最炎熱，只能待在家裏玩的時間。好友家一歲半孩子在玩回力車，車子亂撞，鑽進了沙發底下。他媽媽瞄到了，就幫他把車子撈出來。還給他之後，過了沒多久，車子又鑽進了沙發底下。
好友也是耐心媽媽一枚，不厭其煩地鑽進沙發底下幫孩子撿了出來，那時我突然想到了一個好方法，就問好友拿了幾包抽紙巾。
我把抽紙圍成圈，就像一個小型的賽車練習場一樣，然後把他們家裏的小板凳放在抽紙圍城的圈裏。
“場地”佈置好了之後，我就邀請小朋友來一場遊戲，“這是一個小型的賽車場！小車們可以鑽進這個板凳隧道完成比賽，但是，他們到底夠不夠力氣堅持到最後呢？小朋友你來試一試吧。” 當時我還特地用了“故事演繹法”賣了下關子，小朋友馬上熱情就上來了。
回家不久後，好友告訴我說，她家孩子老是嚷嚷，說讓那個阿姨下次再來家裏玩。“說實話，看見車子老鑽進沙發底下也不是第一次了，之前怎麼都沒想到車子有這麼個玩法。陪孩子玩我一直覺得輕鬆簡單沒難度。原來在玩方面，腦筋動得不夠多啊。所以，你這“抖機靈”的思路到底從哪裏來的啊？”
說到陪玩的思路，當然離不開一些專業的理論基礎，但更多的，是走出陪玩的“舒適區”。
“陪玩舒適區”更多時候是我們在陪玩上的思維定勢，不自覺遵循着一種固定的陪玩模式：陪娃的思路打不開，源於依賴某類玩具給孩子的帶來顯著性進步，卻不知道孩子還需要安排一些促進認知以及社會性的活動。孩子就這樣錯失了一個培養和發展其他能力的機會。
固有的陪玩模式，歸納成一句話就是，玩具買回來——說明書——和孩子一起玩——再買。 “不會玩”又不知道從哪裏開始做起的媽媽，跳出陪玩的“舒適區”，可以從以下三個步驟做起哦。
首先，突破陪玩上的思維定勢
需要思考和研究材料和玩具的運用方式
和很多媽媽們最開始一樣，在吃喝拉撒睡的問題解決了之後，會比較關注陪玩這件事，但一開始，只知道陪着玩，就容易思維定勢。
沒把陪玩材料和玩具的功能發揮到極致，陪玩的思路也就很難打開了。陪玩的時候，多給孩子不同的感官體驗是非常好的一個方式。也許我們都沒有認真瞭解過不同材料能夠產生的陪玩效果吧？
在開放性材料裏，沙子細軟，可以刺激孩子的觸覺。
枯葉很脆，還有着淡淡的味道，能夠給孩子氣味上的刺激。
冰塊的溫度也會讓孩子體會到溫度的差異。
就連稀釋的醬油，也是一種化學反應。
孩子看見這些材料，就會摸摸它們，會用自己的方式進行試驗，從中得到知識和經驗。
即使是玩具，我也會多考慮自己能利用它進行怎樣的互動。
比如說一堆積木，是否可以當做孩子角色扮演的演繹工具呢？是不是在和孩子玩角色扮演遊戲時，可以順便“打探”一下他們在幼兒園的事情呢？
這個玩具如果是運動類的玩具，就會想一想它的強度怎樣的，能夠符合每天三小時的運動量嗎？（戳鏈接回看我們的舊文：香港衛生署建議孩子每天運動量不少於3小時，你們想把媽媽累死嗎？）
又或者，可以拿它來和其他玩具做一個怎樣的組合，它的替代品又有哪些，等等。這都是我們可以認真去思考和了解的問題。
其次，在陪玩的過程中
要記得了解不同年齡段孩子所需的發展技能
孩子在不同的年齡段都有不同的認知發展、體格發展和社交情感的技能需求（見下表） 。我們可以根據這些不同需求來安排孩子的陪玩內容。這樣在思考“玩什麼”的時候，就減輕很多負擔了。
拿九個多月的孩子爲例，在閱讀這個技能需求表時，可以看到這個年齡段的孩子喜歡玩捉迷藏的遊戲。對於馬上就要鬧或者正在鬧分離焦慮的孩子來說，多玩點像捉迷藏、猜猜物品藏在哪個碗裏，變魔術等遊戲，能幫助他們明白到物體恆常性，適應分離焦慮，培養安全感，正好迴應他們在社會情感發展方面的需求。
記得有個粉絲說過，孩子在八九月的時候特別親近家裏的一位成員， “摸底”後才發現了這位家庭成員很喜歡跟孩子來玩“躲貓貓”的遊戲，這段時間他簡直是孩子的“明星”，其實他是正好戳中了九個月孩子對情感發展的需求。
在9-12個月這個階段裏，正是孩子學爬、練習爬行的階段。拿他們喜歡的玩具引誘他們爬，用泡泡紙給他們規劃一個爬行路線，拿一些枕頭給他們設置一條障礙賽道，都會讓他們感覺到新鮮有趣。
在9-12個月孩子的認知發展方面，孩子需要學習指出對象，理解簡單的命令。那麼簡單指令遊戲就可以上陣了。在日常間利用遊戲教會孩子如何聽指令，做任務。最簡單的遊戲，可以讓孩子在紙上畫圈，收拾玩具，玩搬運遊戲等等。
第三，告別“瞎玩”，
在陪玩前先定下一個小小的目標
看到這裏，可能大家會覺得“萌芽，玩也要這麼‘功利’麼？” 其實不是的，就算是主張“玩是最正經的事”的芬蘭幼兒園，在他們的幼教體系中，也有精心設計過遊戲，絕不是“瞎玩”的。
設立一個陪玩目標可以給我們的陪玩進行一個大方向的調整，根據孩子所需的能力設立目標，也讓我們更容易掌握孩子的進程，也方便我們安排陪玩的日常內容。最重要的是，目標的完成度最大程度取決於孩子的主導和參與。
講到玩的目標，除了讓孩子開心，還有就是讓孩子從中學到全方位發展的各項技能，通常這些技能包括三個維度，即認知發展、體格發展和社交情感。
認知發展是幫助孩子認識世界和探索世界；體格發展就是我們日常所說的發展他們的運動能力，通俗來說就是長身體；社交情感則對我們日後的情緒人格發展很有幫助，提升情商，控制情緒，建立正常的親密關係都要靠它。
陷入陪玩舒適區的我們也許需要自檢一下，我們日常的陪玩方式，有沒有忽略了其中一個方面的培養。那些你沒注意到的，是不是孩子“偏科”的地方。孩子成爲一個全方位發展的人，不是要成爲一個超越百分之幾同齡人的人，而是成爲一個均衡發展，又保留自己個性的人。在我們陪玩的日常中，儘量保證這三種發展目標都有對應的陪玩內容，這樣也可以從玩法和玩具上尋找更多的可能性。
我家的哥哥有一天拼了一個小小的消防車（男孩的陪玩總是三句不離車），他在精細運動方面已經發展得很不錯了，所以我想要進一步引導他往認知和社會情感方面發展。
我在陪玩的過程中，有意識地提到了某天我們看到的消防車，“我們那天也見到了一輛消防車是不是呀，還記得嗎，它飛馳在馬路上，準備前往某個地方去救火呢，你這臺小車，要救的是哪裏的火呢？它在開往火災現場的時候，燈會發出v5v5的聲音哦，你的小車車又要往哪裏去，打算怎麼做呢？”
在這個演繹消防車的過程中，我有給他提供了一些關於角色扮演遊戲所需要的一些信息，再結合他當天腦海裏的場景，就會有意識地組建自己的角色扮演場景。這樣一次陪玩，他既能鍛鍊他的精細運動（這是小方面），又可以在認知上得到知識的補充，還可以完成他的一次“救火”經歷，豐富一些社會性的體驗，不是很好嗎？
今天給大家分享的是我在給好友的孩子設計一個“賽車場”的一個小小的回憶，當時除了想讓孩子玩得更開心，還想孩子也能從玩中得到不一樣的體驗。遊戲裏車子行駛的距離，車子撞擊在紙巾上的聲音，還有比賽規則的設計都會讓他印象深刻吧。
歸根到底，玩是最符合孩子的天性，也是發展孩子各方面技能最有效的方式。因爲它是不受抗拒的學習方式。
當然啦，如果陪玩能有個“軍師”就好了，像我們大家都熟知的玩具品牌費雪，就是一個很好的早教陪玩指導啊，如果你覺得費雪就是那些玩具，就錯了，費雪所有的玩具背後都是有一套“玩全兒童發展理論”指導的，這套理論經過美國早教協會、國際學前教育領域的專家學者研究論證，嚴格按照孩子的身心發展特點，同時從認知、體格、社交情感幾個方面培養孩子全方位的能力，費雪將其運用在了玩具的創意設計裏，讓玩具更適合不同年齡孩子的玩樂體驗。
現在在費雪的玩具包裝上，都可以看到這個像雷達圖一樣的圖形，上面會標註每個玩具在三大發展維度上面所佔的比例，我們可以根據這個圖，辨識到玩具是對孩子哪方面的能力培養。有這樣的圖示來說明這個玩具在每個領域技能發展中所佔的比例，對於安排陪玩的爸媽來說是再驚喜不過啦。
這三個發展維度，也可以跟我們陪玩的目標聯繫在一起，只要有了這個目標和發展的維度，我們可以更好地掌握真實有效的“玩中學”的模式。
有了陪玩的知識和目標，最後的最後不要放過每一次的陪玩經歷，並且多記錄下來。記錄孩子的玩法和過程是一件非常非常有意思的事情。通過記錄你會發現，有時孩子的玩法是和你想象中的完全不一樣，孩子和我們看到的自然是不同的，但是我也很好奇，我跟他們之間的玩法，到底有着怎樣的差別，並且如果我熟知了這種差別，說不定就掌握了陪玩的奧祕啦。
之前我也有說過，我是從一個毫無美術啓蒙概念的媽媽，進化成爲一個熱愛的媽媽，也許是這種感染力，讓孩子逐漸愛上了美術。看到很多陪玩達人的媽媽，自己也是一個很愛玩的狀態（甚至比孩子玩得還嗨），有這些五星級陪玩師的加持，孩子也會往更愛玩的目標上發展吧！
