說到素質教育，說到培養孩子的品格，老師的心裏首先出現了哪些詞彙呢？學會分享、培養想象力、樂觀、寬容、自信、獨立……？
是的，這些都是我們常常放在嘴上說希望孩子能夠具有的品質，也確確實實在努力地培養他們，但今天我們要說的不是這些，而是可能被我們忽略的另一部分。
“選擇”的權利，你真的給孩子了嗎？強迫孩子照自己的喜好選擇，只會澆滅她的熱情。
“ 從前英國商人霍布森只允許顧客在馬圈出口處的小門選擇馬匹，體型大的馬根本出不去，因此顧客只能挑到瘦小的馬，自以爲完成了滿意的選擇，顯然這是一種沒有選擇餘地的“選擇”，後來被人譏諷爲“霍布森選擇效應”。在這種別無選擇的“僞選擇”中，給人的思維和選擇的空間都很小，一旦陷入思考的僵化狀態，就會扼殺創新的機會，扼殺想象力和創造力。
例如，在大二班閱讀角里教師投放了不少關於中國的書籍，試圖通過環境的暗示，讓孩子能夠對“我是中國人”主題下的個別化學習感興趣。陽陽在區角遊戲的時候選擇了閱讀角，可是在選書的時候卻沒有選出自己想要看的關於恐龍的書，教師這時介入，引導陽陽在這些和“中國”有關的書中找尋感興趣的看，陽陽在老師的引導下選了一本看起來，但只維持了不到2分鐘，孩子離開了閱讀角……
看似老師煞費苦心地收集了和中國有關的書籍並投放在了閱讀區，也在孩子遇到選擇困難的時候適時介入，並最終選到了一本看似滿意的書，但其實孩子的選擇是別無選擇的，他想看的始終是恐龍的書而已。
在投放區域材料、創設環境的時候，老師還需根據自己班上孩子的喜好、興趣，不要爲他們做選擇，也不要把自己的想法強加在孩子的身上，當然，更不能強迫孩子閱讀他不喜歡的東西，否則只會澆滅他的閱讀熱情，就如案例中，陽陽最後離開了閱讀角。
給老師的操作建議：試着讓孩子自己做選擇
1. 給孩子更多機會選擇，自己做主，他們會越來越有主見。
2. 不要管得太多、太細。教師太強勢，高控孩子的一切事務，會使孩子喪失自己選擇的能力，並覺得自己很渺小。
3. 讓孩子親身體驗，在經驗中成長。讓他們自己體驗、比較，有充分發展的空間。
