1、通過小組間的討論初步知道一些有關生態平衡的最粗淺的知識，萌發幼兒的環保意識，培養幼兒在小組中積極討論的熱情與習慣。
2、鼓勵幼兒發散性思維，分組討論後每一位成員都嘗試用語言清楚的表達自己的想法，培養幼兒在小組中找到自己的觀點。
3、引導幼兒學會傾聽積極開展小組間交流，進一步喜歡小組間有目的的交流。
1、畫有大森林場景的屏風式背景一幅，背景分三塊可以逐漸拉開展示。
2、竹編籠子一隻，門爲活動式可拉開，籠子裏掛一隻可以活動的狼。
3、音樂有狼的聲音、森林音樂。
4、《狼該不該救》的課件。
5、動物胸卡
一、感受情境，引起興趣。
師：今天，老師把小朋友分成四個小組，討論一個問題。
師：聽！森林裏傳出來好聽的音樂！ （一會開始有救命的聲音，幼兒隨音樂欣賞優美的音樂欣賞，開始有救命的聲音，幼兒停下來，教師引導幼兒靜下來，仔細聽是什麼聲音）
二、提出問題，小組內自由發言，再選出代表說出本小組的意見。
師：小朋友原來是狼被吊在樹上，正在大叫救命呢？我們要不要救他呀？下面每一個小組的小組長和同伴商量一下，然後把你們組的意見告訴大家。
幼:
1、我們一組認爲：不要救，它有尖尖的牙齒，尖尖的爪子，會吃小動物；
2、我們二組認爲：不要救大灰狼，因爲《東郭先生與狼》的故事，狼很沒有良心，東郭先生救了她它還吃掉東郭先生，所以不救它；
3、我們三組認爲：不要救它，因爲老狼專動壞心眼，要吃掉小兔子、羊）
4、我們四組認爲：應該救的，他也是稀有動物，我們也要保護他的。
三、問題的中間部分
師：小朋友們仔細聽一下第四組的想法好嗎？（要求幼兒注意聽，他認爲要救大灰狼，很特別，仔細聽一聽。）
幼：
1、我認爲：可以救大灰狼（因爲現在狼已經被吊在樹上肯定很後悔，心裏一定在想，以後我再也不欺負小動物了！以後，如果我在森林裏遇到困難，說不定狼還會回來幫我呢，狼知道報恩的）
2、我認爲要救狼，因爲可以讓他參加雜技表演
3、我也想就狼。因爲狼會救人的，狼在森林裏撿到一個女孩，還喂她奶呢！就是那個叫狼孩的，對吧。
4、我覺得殺了狼很可憐，還救救它吧，我要環保就用該救它。
四、問題告一段落
師：有的小朋友認爲要殺狼，而且有殺狼的理由；有的小朋友認爲不要殺他，也有它的理由。這樣吧，認爲、應該救狼的小朋友舉手（認爲要救的小朋友舉手）認爲不要救大灰狼的舉手（認爲不救的舉手），那我們少數服從多數，我們來討論不救老狼（把大灰狼關進去）大灰狼被關進籠子的消息越傳越遠，森林裏的小動物兔媽媽知道了，它們拍手說“太好了太好了。這下我們的敵人越來越少了，以後，我們可以生好多好多的小兔寶寶，小兔寶寶長大也可以生好多地小兔寶寶，以後地球上就是我們兔子的天地了。
師：小朋友，仔細聽現在我們來小組討論：地球上到處是兔子，好不好？
幼：
1、我認爲地球上都是小兔子太好了，因爲我們劉老師就是屬兔子的，這樣我可以帶幾隻自小兔子回家，劉老師教我學本領，我教小兔子學本領，很好呀。
2、我也認爲好，因爲兔子白白的毛，很可愛，我喜歡兔子的毛可以做漂亮的衣服。
3、我認爲地球上都是兔子不好。菜場的菜都被兔子吃掉了，我們吃什麼
五、現在有好多的小朋友想法和大家不同了
現在又有兩種看法，都有各自理由。
不管怎麼樣大灰狼吃兔子是事實，可能大灰狼吃兔子也有自己的理由，下面我們來看課件：（誰都不救大灰狼，蜘蛛博士找到男孩、女孩，請他們去就大灰狼。大灰狼可憐的叫聲嚇跑了小男孩。蜘蛛說：“不要怕，大灰狼不吃人，是童話，寓言故事中把大灰狼描寫的很可怕”。狼聽後告訴孩子們：我已經五天沒有抓到野兔了，餓極了。孩子們說：你真壞，兔子沒有傷害你？大灰狼無奈的說： 我是食肉動物，從來不吃蔬菜水果，就像你們人一樣難道你們沒有吃過兔子等等一些小動物嗎？ 蜘蛛博士說：我們是不過是一羣微不足道的小動物，人類纔可怕呢，他們不斷的殺害我們就像這隻狼。森林裏的動物都是人類的朋友，我們需要愛的滋潤。）
六、小組間深入討論。
師：聽了之後小朋友有什麼，有沒有新的想法？
幼：
1、狼已經幾天沒有吃凍西，肚子餓了才吃小動物的。不要抓狼，因爲兔子越來越多，這樣也不好，要是大灰狼和兔子的數量差不多就好了
2、狼要吃東西的所以沒有辦法，他是食肉動物，就像我們人一樣要吃東西，不吃東西就俄死一樣
3、我們人類也吃肉類，不然會缺少營養的
師：現在大家都同意放了老狼，有沒有不同意的。現在老師也知道原來世界上許多動物都是相互聯繫的，就像狼吃兔子，兔子的數量就不會越來越多。我們 的生態就會平衡一樣。這個問題包括很多知識，我們小哦朋友多看看書，VCD 獲得的知識越多，，道理就會懂得越清楚
七、利用兒歌，幼兒分組組織遊戲。
大森林，真奇妙，動物植物真正多。
你我他都不能少，誰強誰弱比比看，今天我能抓住誰。
每組選一個小朋友說兒歌，聽完兒歌小朋友邊追逐，邊看清自己所要抓的動物在那裏，並想辦法抓住他。互相檢查是否抓對。
