陪孩子閱讀不是那麼簡單的，如果家長們帶着教育的目的陪孩子閱讀，會錯過閱讀的真正樂趣，有些家長會這樣“我家寶寶脾氣暴躁／不愛吃飯還挑食／膽子小不合羣／膽子太大愛打人……有什麼合適的繪本推薦？”下面看看家長陪閱讀的正確方式吧。
很多家長給孩子選書時，多少都會抱着讓他看了書就學好的想法，所以會挑一些功能性較強的繪本。如果書讀了還是沒有解決孩子的行爲問題，麻麻可能會有一種“救命稻草打水漂”的感覺，而且還要小心提防着孩子模仿書中的“錯誤示範”。不可否認這是一種閱讀的方式，但我覺得，如果我們只帶着教育的目的陪孩子閱讀，會錯過閱讀的真正樂趣。
所以今天，我打算給大家提供一個“反面教材”，不用盼着他學好，說說我怎麼陪涵哥讀一些縱容他“學壞”的繪本，陪他體驗閱讀真正的爽。
不過在講述前要先說明一下，我下面說的只是我和涵哥的個例，而陪讀的方式需要以孩子的性格、感受來調整。咱們涵哥的性格，我可以先列舉3條特徵供大家對比參考：
1.責任感強，有分寸，特別守規矩。
2.自尊心重，如果他摔一跤看到大夥兒鬨笑，他哭肯定不是因爲痛而是因爲被取笑。
3.估計輕微潔癖，去海邊有泥沙就不肯下地走，在公司脫了鞋玩得再瘋，小腳丫也只會踩在軟墊上絕不沾到地板。
如果你家娃的性格和涵哥差了十萬八千里，那麼下面的示範請勿模仿，當作看個故事就好。今天不推繪本，但接下來我會以三個經典繪本爲例，說說我陪涵哥閱讀的另類方式。
案例一
讀《公主怎麼挖鼻屎》
涵哥差點就錯過了這個經典繪本。
我第一次給他報這個書名時，“挖鼻屎”的字眼讓他眼前一亮，但他還是要裝高冷：“什麼鬼公主，我纔不看公主的故事。”好，這男女有別的規矩守得好。
但誰規定男孩不能看公主繪本啦？我不服。第二次把這本書夾在一摞繪本里，又來撩他。5歲娃哪裏真的經受得住“挖鼻屎”的誘惑？他就聽了。結果一發不可收拾。
當他聽到小動物各種猜測公主把鼻屎吞掉、粘在牆上、假裝不小心彈到很遠的地方、悄悄放進杯子裏等它溶化然後自己不喝……一系列搞怪的想象時，涵哥一言不發就開始逗逼了。
他突然作出各種挖鼻屎的動作，然後往我裙子上彈和抹，一個人嬉笑得特別帶勁。我呆呆地愣了3秒（一時想不通還有這種操作？），然後迅速制住他的小魔爪，氣得差點要扭他耳朵：“你幹嘛？怎麼把鼻屎弄我衣服上？太髒了！！！”
他還在嬉笑：“不是真的鼻屎～”
我鬆了鬆手勁：“真的沒有粘我衣服上？我也潔癖，我跟你說認真的。”
他終於嚴肅了點：“真的沒有，我沒有真的挖出來。”（這時候我愛死了他的分寸感）
我還他自由：“好，那我們繼續讀。你挖鼻屎可以，別弄我身上。”
然後他就沒挖了。
（其實我回憶這一段時，特別想跑出去哭一會。。。）
說實話，這明明是一本教孩子講衛生的好書，我真搞不懂它怎麼會刺激得一個潔癖又規矩的娃去玩鼻屎。雖然我給自己挖了個坑，但涵哥讓我看到了讀這種書的另類效果：一個懂事規矩的娃讀了它，可以釋放出淘氣頑皮的天性。這收穫似乎比教會孩子怎麼講衛生更有意思，因爲再懂事的娃，也要懂得胡鬧纔好玩。
案例二
讀《憋不住，憋不住，快要憋不住了》
這是一本超好玩的尿牀故事，全書的主旋律是：孩子尿了牀這麼尷尬嗎？讓我來說一堆笑話緩解一下氣氛。
書裏講的是一個小男孩在夢中找廁所的故事，但最近的廁所在維修，長頸鹿帶他去的廁所太高，蝙蝠的廁所要倒着撒尿，妖怪的廁所長着尖尖的牙齒……每個廁所都惹人捧腹。
這書企鵝妞之前帶回家給涵哥讀過一次，但涵哥來公司玩的時候主動要求再讀一次。我翻開第一頁，他就帶着期待的小眼神說：“這是一個大獎繪本。”
我一愣，沒印象這是個大獎繪本呀？封面封底翻了一遍也沒看到有獎項。
於是我問：“這是你給它頒的大獎？”
他一臉神氣：“是的～”
我故意逗他：“所以這叫什麼獎？涵哥國際尿牀繪本獎？”
他竟沒覺得這組合有黑他的嫌疑，樂得很：“哈哈哈就是這個獎！”
我繼續問：“那你給它打了多少顆星？你看玩具哥都是1-5顆星地給玩具打分。”
他超大方地說：“我給它打100顆星！”
我也樂了：“100顆星那麼多，那就應該給作者頒個終身成就獎啦！”（故意和他扯些他可能沒接觸過的詞，擴充他的詞彙量）
他估計也感受到這個詞的分量，眼睛一亮，酷酷地點頭：“對，就是這個獎。”
一番插科打諢胡說八道下來，涵哥並沒有覺得尿牀是一件丟臉的事，反而罕見地願意讓自己的名字跟尿牀繪本連在一起來頒這個大獎。願意拿自己的名字出來調侃，對於一個自尊心比較重的娃來說，可以說是一個非常大的讓步了。
這本書我們一起讀了三次（夠嗆），但從頭到尾沒討論“該不該尿牀”之類的扯淡教育話題，而是一遍又一遍裝作急匆匆地嚷嚷着“憋不住，憋不住，快要憋不住了”，並且哈哈大笑個不停。
對於一個已經不尿牀的娃來說，這書的功能性已經弱到了地平線。選擇繪本時，即使不看功能性，我也常常會留意“凱迪克”“博洛尼亞插畫獎”等大獎繪本，但這是我第一次順着孩子的眼光看待“獎項”：連孩子都要給它頒大獎的繪本，那就是真的好繪本。
案例三
讀《好髒的哈利》
這一條五十多年來都不愛洗澡的經典小狗，幾乎取悅了三代人的童年。
涵哥愛乾淨，這種在沙裏土裏滿地打滾還不願意洗澡的經歷，他估計很難會在現實生活體驗到。但是他並不會排斥書裏這隻名叫“哈利”的髒兮兮的小狗，看到它逃跑出去後每一個耍（zuo）寶（si）的操作，涵哥都覺得好搞笑，還和我比誰能在髒髒的畫面裏先找到那隻黑乎乎的小狗。
對於一個本身就愛洗澡的孩子來說，這本書不會讓他更愛洗澡；對於一個帶點小潔癖的孩子來說，這本書也不會讓他對髒東西脫敏，變得不討厭下雨天涼鞋裏進了泥沙。雖然讀到最後我也會說一句，“你看哈利玩得這麼髒回來，最後居然還能完全洗乾淨”，但是我絕對不會順勢就鼓勵他去試試。書是個好東西，但如果我們總妄想通過一本書就把別人扯出自己的舒適區，去改變自己的行爲習慣，這個好東西就可能變成霸道專橫的壞東西。
如果說我希望這本歡樂的書能對涵哥起到哪怕一點點作用，那或許是這一點：在自己愛乾淨的同時，能夠不嫌棄身邊玩得髒兮兮的小夥伴。
我自己選書看書時，非常喜歡電影《鵝毛筆》裏的一句話：“如果我不能演好書裏的每一個壞人，那我就無法確定可以在生活裏做個好人。”在這“好”與“壞”之間，容納的是現實生活裏裝不下的豐富體驗。每個人在現實裏都是第一次做人，而且只能活一次，但在書裏，我們可以用各種方式活好多次。所以如果要籠統地說閱讀的爽，我覺得不是讓我們在生活中成爲什麼鬼更好的自己，而是獲得現實以外的人生體驗。
那麼，對於孩子來說，大概也可以沿用成人這套邏輯。在一定的尺度內，陪伴孩子在閱讀中學一些壞壞的小把戲，縱容他們在閱讀遊戲中打破常規地胡鬧一把，在書中體驗日常生活中沒有的快樂。
誠然，閱讀可以讓人明是非，但更重要的是閱讀讓人寬容，讓潔癖的孩子能和愛在沙池打滾的娃交朋友。閱讀讓人的靈魂更自由，讓守規矩的孩子也能享受玩鼻屎的待遇。認真的娃瘋起來也可以很跳脫，懂事的孩子不一定讓人心疼，他有可能很會玩。
即使是一個孩子，他的內心世界也可以擁有很多面。
