孩子的成長需要父母的認可，然而，對孩子的讚美或表揚，也需要一定的技巧，否則，極有可能會適得其反。
糾錯處方：
表揚孩子做事的過程比表揚他獲得的結果更能引起孩子的共鳴，便於他明白您更重視他是否努力，關注他的點滴進步，慢慢地幫助他建立起自信。通過細化過程，強化他所取得的每一個小小的成功，找出對付弱點的辦法，可以使孩子克服每一個挫折，平和地面對困難，避免被小小的不順擊得一敗塗地。
所以，這時您不如說：“你這幅畫畫得很仔細，顏色一點也沒塗到線的外面;顏色也好看，能跟媽媽講講爲什麼選這幾種顏色嗎?爲什麼把雲彩塗成了橙色?” 從而引發孩子講一講他是怎麼想的，再看看他是如何用畫筆表現的，最後不妨再提一點建議。您對作品的評論和指點能引發孩子對繪畫的興趣，因爲您給予他的不僅僅是簡單的“好”與“不好”的判斷，而是對過程的關注，使他明確感覺到自己的能力，滿足感油然而生。
暗傷元素三：沉溺歷史，苛刻要求
父母口頭禪：“你居然得獎了，真是媽媽的驕傲!你以後一定還能得到更多的獎!”
傷害指數：★★★★
情景回放：
輝輝在一次全校的作文競賽得了“第一”，輝輝媽滿心歡喜，不論時間，不論場合，經常在客人面前表揚輝輝，把輝輝的“光輝歷史”掛在了嘴上，並常對輝輝說：“我們家輝輝在全校的比賽上能得第一，以後一定可以在全市的比賽上得獎。”
孩子“傷”情：
輝輝媽這樣做無非有兩個目的：一是滿足自己的虛榮心，二是用一次好成績爲孩子確立一個“高標準”，要求孩子每次都必須達到，否則就是 “驕傲、退步”。此時的表揚實際上已經成爲了孩子身上的“包袱”，成爲了孩子的“緊箍咒”，給孩子造成了極大的心理壓力。
糾錯處方：
家長應該注意，我們表揚孩子“已經取得”的成就，是爲了激勵他獲得更多的“還沒有得到的”成就。表揚，是爲孩子樹立一個“前進的”奮鬥目標，而不是爲孩子確立一個“不能退下來”的標準：家長在孩子取得好成績之後，不要用“你必須保持現有狀態”來要求孩子。
面對孩子已有的成績，家長應該向孩子說：“你幹得真不錯，能不能再來一個。”“你已經得到了班裏的第三十名，能不能繼續努力，進一步克服不足，進一步超越自己(而不是超過別人)，得到第二十五名。”誇獎之後，緊接着幫助孩子制定一個“高半步”的新目標，使他不會停頓下來，也不會失去信心。
暗傷元素四：以偏概全，“浮誇”無度
父母口頭禪：“這件事你也能做好，真是個好孩子。”“你居然考了第一，真是個聰明的孩子。”
傷害指數：★★★
情景回放：
在勞動課上，老師要求同學們回家幫家長做一件家務。於是強強回家悄悄地整理起爸爸雜亂的書桌。媽媽看到了高興地說：“強強能做家務了，真是個好孩子。”
星星考試得了第一，揮着試卷給媽媽看，媽媽說：“星星真是個聰明孩子，將來準能考上清華。”
孩子“傷”情：
這樣的表揚，是做父母最常說的，表面上看，對孩子有一定的鼓勵作用，可是這樣隨意的話說多了，會使孩子順着家長的思路進行推理：我做了一件好事，因此我是好孩子;我考了一個高分，因此我是聰明孩子。但是，孩子按照家長的思路，還可能進一步做出“相反”的推理：我如果做錯了一件事情，那我就是一個壞孩子;我在一次考試中得了低分，就是一個笨孩子。這種 “以偏概全”式的獎勵，會使孩子錯誤地把一件事情成敗的評價，當成了對自己整體的評價。而且過度的表揚，會造成孩子錯誤地認爲自己“十分完美”，在日常生活中經不起外界的批評，在競爭中經不起挫折與失敗，對孩子造成所謂的“捧殺”。
糾錯處方：
一些被評價爲“好孩子、聰明孩子”的家長要特別注意對孩子不要“過度表揚”：家長在表揚孩子的時候要“就事論事”、“對事不對人”，只是對孩子所做的某一件事情進行評價，不要以某一件事情的結果作爲對“整個人”的評價。要用通俗易懂的語言給孩子講講“量變到質變的關係”。比如，孩子考試得了高分，家長應該說：“一次得高分固然可喜，但不足以驕傲，只有一次次地不斷獲得好成績才能達到理想的目標。”“爲家裏作一次好事固然值得表揚， 只有一次次地不斷地爲家裏貢獻自己的力量纔是做到了‘對家庭負責’”。
