一次手工活動的內容是製作“熱帶魚”，既是將書中的魚頭、魚鰭、魚尾和若干魚鱗這些部分剪下，然後組合、粘貼成熱帶魚。
一次手工活動的內容是製作“熱帶魚”,既是將書中的魚頭、魚鰭、魚尾和若干魚鱗這些部分剪下,然後組合、粘貼成熱帶魚。
“零件部分”多且小,於是,我事先給孩子們打預防針:“今天一定要保管好自己的手工紙,只要少掉了一樣東西,我們就不能做出一條美麗的小魚了。”孩子們都點點頭,開始忙碌了起來。
不一會兒,孩子們就把魚的各個部分剪下,開始粘貼了。這時,陽陽忽然大聲喊:“誰拿了我的魚尾巴?”我安慰他:“別急,再找找,是不是漏在哪裏了?”陽陽說:“我已經找了好幾遍了,老師再給我一份材料吧!”我搖搖頭:“每人只有一份,沒有多餘的呀!”陽陽一聽,索性說:“那我不做了!”
孩子的話充滿消極情緒,我該怎麼啓發他積極地面對困難呢?我果斷地“拒絕”了陽陽:“今天只有把熱帶魚做完的小朋友才能出去玩!”愛玩的陽陽這回真着急了,他嗚嗚地哭了起來,嘴裏嘟囔:“怎麼辦,怎麼辦呀!”我對他說:“哭是沒用的,你是一個既聰明又會動腦筋的孩子,肯定能想出好辦法來!”說完衝他笑了笑,然後故意走開,悄悄站在遠處開始觀察起陽陽。
只見陽陽擦乾眼淚,想了想,從櫃子裏拿起蠟筆盒,在手工紙上開始畫起圖畫來。不一會兒,陽陽舉着 “熱帶魚”跑到我的面前,說:“黃老師,我的魚做好了!”我一看,真是又驚又喜!驚的是陽陽在如此短的時間內把魚做完了,喜的是陽陽竟然想出用蠟筆畫了一條魚尾巴,然後剪下來貼在魚的身上這個好方法。
方法如此之妙,我忍不住對陽陽說:“聰明的孩子,老師太喜歡你了!”陽陽聽後,抿嘴一笑,轉身向同伴炫耀自己獨特的“熱帶魚”去了。
孩子是我手心裏的寶。每當他們向我求助的時候,我總會微笑地答應他們,而且還會給予一番耐心的講解。時間久了,孩子們也就習慣了我的這番“好意”,稍碰困難,就跳過思考,張口向我求助。
我的一片好心竟害了孩子。一番醒悟過後,我覺得以後面對孩子求助時,有時也要學會暫時拒絕它。只有這樣,孩子纔可能有更多獨立嘗試解決困難的機會,纔會越“想”越聰明,越來越出色!
