經常有媽媽問我，該不該給孩子挫折教育。曾經，我也思考過這個問題，還想過要不要每年暑假，有意識地去帶涵涵鍛鍊鍛鍊。
這個問題，肯定不能我一個人想當然，育兒這件事它是不可逆的，所以在做一些重要決定前，還是多方研究，再下決定比較好。
我有個朋友，從小也是在她媽所謂的“挫折教育”下長大的。從小到大，她媽都沒有表揚過她，只有批判，在她媽看來，那叫做“激勵”，就是我越說你不行，就能夠激勵你不斷地證明自己。
她說這麼多年以來，自己跟媽媽在一起都感覺心累的很。
我老公之前也這樣，經常說一些否定的話，事後我證明給他看，他說自己當時就是在反激我。哎，可他不知道我聽到那些話，以及爲了證明自己時的委屈和心累。溝通後，現在他終於會好好說話了。
還有一個朋友，今年夏天的時候，把她4歲多的寶寶送進了夏令營，15天全封閉的那種，見不到父母，只有老師。很多內務都要自己處理，還得學習一些知識。那個夏令營的目的就是培養孩子的獨立性。
其實，根本不用我們人爲地去設置什麼挫折，孩子的成長過程中，本來就會面對很多挫折。
對孩子來說，挫折並非那些轟轟烈烈的大事，在父母眼裏很小的事兒，到孩子那裏卻是天大的事兒。
比如，孩子可能會因爲手裏的冰淇淋掉了，哭的稀里嘩啦，對他來說，那就是大事啊。而我們看見孩子的窘態卻笑的抑制不住，那是因爲在我們眼裏，這不過是芝麻大點兒事。
《小兔湯姆》系列的繪本，一直是我家涵涵的最愛，到現在涵涵4歲多了，還是會拿出來讀一讀。因爲作者寫出了很多孩子成長過程中的心聲啊。
比如其中《湯姆尿牀了》和《湯姆騎自行車》這兩本，就講的是，關於孩子成長過程中遇到挫折的故事。
湯姆尿牀了，可他並不想讓媽媽知道，結果還是驚動了爸爸。
後來，湯姆要去姨媽家住幾天，萬一自己尿牀了可咋辦？這麼大了，又不能再用尿布溼。
媽媽這時鼓勵他，你看，最近以來，你得到的小太陽越來越多，所以到姨媽家也是沒問題的。
果然，當媽媽來接湯姆的時候，他自豪地對媽媽說，今天早上我的被單是乾的。
最後，湯姆終於一次也不尿牀了。
尿牀，每個孩子都會遇到。從故事中，我們可以看到湯姆是如何小心翼翼地應對這個難題，而他的家人又是怎樣體諒和鼓勵他的。相信湯姆不僅有信心不再尿牀，而且有信心去應對成長中遇到的各種困難。
我們家涵涵也是4歲纔不尿牀的，期間被家裏人懷疑過娃是不是身體虛，是不是遺傳我？但經過我跟她一起克服困難後，娃最終一次也不尿了，最初那幾天，她半夜跟我說：“媽媽，我要尿尿。”或者自己跑去上廁所時，我內心的激動，只有當媽的能體會。
再來一起看《湯姆騎自行車》：
一開始湯姆把自行車的輔助輪拆掉後，是會摔跤的。
媽媽說：“別泄氣，湯姆。只要你每天花點時間練習，我敢肯定到這個週末，你就能和雨果一起去騎車兜風了。”
爸爸鼓勵他說：“你一旦學會了騎自行車，就永遠都不會忘記。”
於是，在接下來的一週內，湯姆每天進步一點點。
最後，他終於學會了騎自行車。
專家導讀裏有這麼一段話：
看着前面、握緊車把、學着剎車、摔倒、爬起、又摔倒……這一個星期，對湯姆來說，充滿了挑戰與興奮。
成長中的很多事情，和騎自行車一樣，需要摔倒才能學會。但就像爸爸說的：你一旦學會了騎自行車，就永遠都不會忘記。
當然，和學騎自行車的湯姆一樣，在每一種經歷中，孩子都不應該是孤獨的。
陳忻老師在《養育的選擇》一書中曾經說過：真正的挫折教育，並不是我們給孩子製造挫折，而是陪伴孩子面對挫折，最終陪着孩子走出挫折。
越挫越勇對一部分成人來說合適，對孩子不適合。
爲什麼呢？
因爲兒童大腦各個部分的發育並不同時，比如負責情緒的杏仁核發育較早，而負責推理、決策、自我控制等的前額葉發育較晚。
因此，我們的孩子在面對挫折時，他權衡利弊、調節情緒的能力不能與成人比。有時，生活經驗的不足，認知能力的發展，都不足以他做出決策，所以孩子需要我們的幫助。
若是把他一個人丟給挫折，他又不具備調節情緒和分析問題的能力，會導致“習得性無助”。
我們讓孩子具有抗挫能力，是希望他能夠獨立解決問題，保持樂觀心態，而不是讓孩子無助，更不是讓孩子懷疑自我。
親歷了涵涵的成長，與她一起克服過，第一次去買東西，第一次去遊樂場跟工作人員溝通，還有克服學英語時的一些困難，克服學舞蹈時的腿疼等等。
現在她反而經常鼓勵我，說：“媽媽，你不是經常跟我說，人要敢於大膽去嘗試嗎？那你自己怎麼不去試試呢？”
當孩子不會做一道題而大聲哭着把本子扔掉時，當孩子因爲搭不好積木氣急敗壞時，都是我們進行挫折教育的好時機。
所以，你根本無需人爲地去製造挫折，挫折根本就無處不在地潛伏在孩子成長之路中。
當然更不要把孩子一個人丟給挫折，讓他習得性無助。甚至懷疑自我、懷疑人生。而是要認同孩子的情緒，面對生活中的小失敗，孩子哭時，不要嘲笑他羞羞羞，也不要立馬轉移注意力，覺得無所謂。
而是要先認同孩子的情緒，並給予適當的鼓勵和合理的建議，讓孩子擁有解決問題的能力，和樂觀面對的心態，這纔是真正的挫折教育。
