男孩生性大大咧咧，不注重細節，很多家長會不以爲然，認爲：“男孩性格粗獷，無妨!”甚至有些家長會認爲：如果一個男孩過分拘泥於細節，沒有“男人味”，反而會被貼上“細碎”的貶義標籤。
由此，我們引發一個疑問：要不要對男孩做細節教育?
20世紀60年代，美國氣象學家愛德華·洛倫茲提出的“蝴蝶效應”說：一隻亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，兩週後都有可能在美國德克薩斯州引發一場龍捲風。
蝴蝶效應，雖然在一開始是極小的偏差，但經過一系列的連鎖反應，最終將導致極大的差異。如果把“蝴蝶效應”應用到孩子的教育問題上，它同樣告訴我們一個道理：教育孩子無小事，一句話，一個舉動，正確的引導，孩子一生受益;不良的誤導，貽誤孩子終身。教育從來不是非此即彼的效應，“量”的積累，勢必最終引發“質”的變化。
男孩本性就粗獷，粗獷是一種性格使然，做事仔細卻是一種行爲品質，兩者互不矛盾，後者的習慣需要從小養成，男孩更要做好細節教育!
最近有一篇被盛傳的網文，叫做《收到請回復》，很多人看了深有感觸，對身邊那些明明看到消息要求“收到請回復”，他們卻從來都是漠視不回的人，感到極大的憤慨。
《收到請回復》說出了一種契約精神，“收到”代表一個人的承諾，有契約精神的人，人品不會差到哪去。文中，有沒有回覆一個“收到”，竟讓兩個男孩擁有截然不同的兩個人生。
同在媒體單位實習，名校畢業的小夥子李強，見識廣、文筆好、悟性高、有激情，最終卻比不過同樣科班出身，卻有些木訥的林佳。實習期後，李強被分走了，林佳反而留在了要聞組。
有人說，拉開兩個男孩差距的，是主任對兩個男孩的有意考察：在羣裏發了通知，給出兩篇稿件，讓兩人分別發一下。結果不久後林佳在羣裏回覆“收到”，李強不見動靜。又過半小時，林佳稿件已發出，李強被叫進辦公室問話，解釋說“沒有看見”。
讓主任留下林佳在要聞組的理由是：“回覆通知事小，但是通知裏的事是大事。小事都靠不住，大事又怎能放心託付?”最終主任在有能力和靠得住中，選擇了後者。
在李強身上，回覆通知只是一個點，但由點及面，卻能看出他成長軌跡中的人品養成。果然，後來工作中，李強狀況不斷：要麼外出採訪忘記帶採訪筆，要麼打開攝像機卻發現忘記充電，甚至有一次記錯採訪時間讓採訪對象等了三個小時……
多年以後，李強仍然只是一線小記者，無緣重大的新聞報道，而林佳呢?卻成爲要聞組的負責人，稿件衝擊新聞獎!
有能力的李強，本應該有更大的發展空間，卻因爲細節上時常出紕漏，最終人生不得志。
一個人，做事是否踏實、細緻，不是一蹶而就，那是依賴於從小的習慣養成。如果我們把李強的人生當做電影，按下回放鍵，出現的鏡頭或者就是：年幼的李強手裏的玩具，他永遠都不知道下一刻會放在哪裏，當他重新見到玩具的時候，應該是父母遞到他面前的時候。讀書後的李強，從來都不着急自己的鉛筆丟哪了，橡皮怎麼又找不到了，因爲第二天，他的筆盒中永遠都會有父母爲他準備好的新的鉛筆和橡皮……
就像“蝴蝶效應”中的蝴蝶，它微微一扇翅膀，能夠讓千萬裏之外颳起龍捲風。在孩子的教育上，細節是否教育到位，卻能影響孩子二十年後、三十年後，甚至更久的時間後，對他一生的左右。就像文中的李強，如果他能夠在細節中成爲一個靠譜的人，那麼，憑他的實力與能力，遠遠會比林佳更有作爲。男孩生性大大咧咧，細節教育尤爲不能忽視。
中國有句老話說：“天下大事，必作於細;天下難事，必成於易。”可見，無論做事還是做人，都要注重細節。我們都是普普通通的人，每天做着普普通通的事，如果能夠每天把小事做好了，一個微不足道的動作，或許就能改變一個人的一生。在勵志的成功學上，“細節決定成敗”是不變的真理，有太多勵志故事值得我們去敬仰。
那麼，回到孩子的細節教育上，其實很多都源於生活點滴，父母對孩子教育的身體力行，教會孩子去做，而不僅止於講道理。這些生活細節往往微不足道，點點滴滴的積累，卻成爲孩子品質養成的壘石。
上幼兒園，看到門口值崗同學，教孩子回覆一聲“早上好”;逛超市，接過促銷員手中遞來的嘗試品，教孩子說一聲“謝謝”;每天臨睡前，整理好自己的玩具;每天上學前，檢查一遍自己的書包……細節隱藏於生活的點滴之中，沒有條條框框，唯有父母抓住機會教育孩子。
在認知階段的男孩，大多缺乏約束力，父母是否做到及時引導與教育，就像蝴蝶效應中的蝴蝶，不經意扇動翅膀，看似微小的動作，就可能引發狂暴的龍捲風，造成嚴重的後果。但若父母凡事往積極引導，那麼未來孩子的人生或許會在積極的方向，發揮出巨大的蝴蝶效應呢!
