很多家長都希望自己的孩子贏在起跑線上，但是這種超前教育其實只是滿足了父母的願望，卻無形中傷了孩子。
很多家長都希望自己的孩子贏在起跑線上，但是這種超前教育其實只是滿足了父母的願望，卻無形中傷了孩子。
時下，廣州的一些年輕父母已經不滿足孩子只會幾個簡單的英語單詞，會兩位數的加減法，而是希望孩子能通過幼兒園學會電腦操作，會三位數以上的珠心算，會寫儘量多的漢字等。若不，這些都會成爲父母向幼兒園興師問罪的理由。
希望設置電腦班
父母要求孩子能超前學習的意識，早已有跡可尋。5年前，廣州黃金幼兒早期教育機構在廣州市7所省級幼兒園中開設電腦專門課程，教學材料分別是其研發的教學軟件，以及從軟件市場收集的各類適合幼兒學習和發展思維能力的教學軟件——不僅適用於鼠標點擊，而且是運用鍵盤、軟件等。姑且勿論這些班開設的目的，但確實迎合了部分父母的口味，這些班纔有生存的空間。
學寫字只是“起點”
不少幼兒園園長對父母的超前教育意識感到無奈：讓孩子在幼兒園學寫字是小兒科，這只不過是個“起點”;更多是學英文、多位數換算等。廣州市某省級幼兒園的園長認爲，這已經成爲行內園長們爲難的事情，因爲父母的要求越來越高，甚至把這些課程劃分到衡量該幼兒園硬件標準上。在這種情況下，部分民辦幼兒園和許多自負盈虧或承包性質的公辦幼兒園爲了招徠生源、多賺錢，不得不開設一些小學程度的課程。
父母反響
◎黃先生：超前教育可行
我看那些哈佛女孩，網絡神童等，都是父母很早就讓孩子接觸英文、學習程度較深的中文取得的結果。既然有那麼多成功的例子在前，從某種意義來說，超前教育是可行的。只要掌握好方法，我相信我的孩子也一定能收到成效。
因此，孩子自小就學電腦等一些課程。儘管孩子對於經常星期六星期日都要“加班”，偶爾也會對我表示不滿，但是得到的收穫卻讓我這個做父親的很欣慰，我相信孩子對於自己有如此成績也會感到自豪——美術作品經常得獎，數學成績得到提高，電腦方面更是成了我的“師傅”了。
名人家教
◎蔣雯麗：不強加太多的東西
蔣雯麗所塑造的每一個人物形象都深受觀衆喜愛。她也想孩子能早點學到知識，讓她臉上有光。
她原來刻意安排孩子學一些東西，買很多有關早期教育方面的書，還帶兒子去聽一些課程，請一些教育專家來給他輔導。後來她不這麼做了，她覺得父母不能強加給孩子太多的東西，一個孩子在6歲以前不應有太多負擔。現在，她有空就帶兒子到公園玩，與大自然保持親密接觸。
專家觀點
◎廣州市現代教育科學研究中心主任謝國生：“超前”沒有好處
超前學習對一般孩子而言，並沒有好處。從心理角度上說，學齡前的孩子心理承受能力還低，小小年紀就過早背上學習負擔，是不公平的。兒童在幼兒園的年齡是3～6歲，這正是他們逐漸脫離以自我爲中心，對結交朋友、羣體活動有明顯傾向的階段。若將過多的時間分配到這些超前學習中，自然與外界交流的機會要減少，結果是可以設想的。我們不是經常聽到那些早年埋頭苦讀書的人往往EQ不高、情緒壓抑嗎?因此，我認爲還是讓孩子順其自然發展爲好。
◎中國學前教育研究會理事長馮曉霞：用電腦學而不是學電腦
電腦、外語、應試教育等已經不可逆轉地進入了人們的生活。父母讓孩子早學東西無可厚非，但應給他們以適當的引導。如電腦教學在兒童的教育中只應充當工具，孩子是“用電腦學，而不是學電腦”。兒童的信息化教育也要根據不同地區的不同情況開展，不要盲目跟風。
孩子在三四歲時沒有接觸電腦並不可怕，所有的教育都應該按照孩子的發展規律進行。如果真的要接觸電腦，父母或者多位小朋友可以同時操作一臺“電腦”。這樣不僅增加了親子時間，多位小朋友一起操作，還能避免由於電腦“單人單機”的特性損害孩子的社會化發展。
編後：
4歲的孩子要學會2位數加減乘除，5歲的孩子要懂得如何操作鍵盤……超前教育的起跑線在前移，從小學教育挪到學齡前教育來了!
智能的總量是相對守恆的，一種智力類型能量的升高必然伴隨着另一種智力類型能量的降低。而這種降低往往體現在心理調節能力上。
處於超前教育環境下的孩子往往有超人一等的優越感，輿論的作用也使孩子必然產生虛榮心。從此，求知不再是爲了滿足自己興趣，而是爲了超越別人、贏得榮譽。這些“聰明絕頂”的孩子，日後躋身於“尖子”之中一旦沒能繼續出類拔萃，或完成了輝煌的學業而在工作中無醒目的建樹，眼前的境遇和昔日的輝煌形成的強烈反差，必將引發出各種不良的心理反應，甚至導致嚴重的後果。
孩子的成長有自己的時間表，到什麼時候做什麼事，順應孩子的智力發展水平去學習，才能事半功倍;人爲地拔高，其結果是孩子累、大人更累。而更糟糕的是，它很可能使孩子從小把學習視爲一件痛苦的事。這樣的結果顯然與父母培養天才的初衷背道而馳。
