當今的教育，遠不是大家想象的那樣，已經發生了翻天覆地的變化。很多人都覺得每一位家長都是望子成龍望女成鳳，甚至偏頗的認爲所有家長的目標都是清華北大。
其實在我的工作中，遇到的家長99.9%是理智的，即使擇校，即使購買學區房，即使不惜犧牲自己的時間和精力。
他們首先需要的是孩子健康成長，做一個對社會沒有危害的人，其次能夠通過自己的努力學習獲得一份自食其力的職業，僅此而已。
所以說家長是一灘爛泥，還想培養人中龍鳳，是有失偏頗的。
再來說說“差生”，我這裏所說的差生主要指學困生，也就是學習困難的學生。
在我看來，學生可以分爲三種，第一種，什麼老師都可以教會，自己主動探索身邊事物並思考獲得解決問題的方法，其中就包括學習的方法。
這類孩子對所有老師(學科)都喜歡，學習的自覺性極高，大概佔學生總數的1-3%;
第二種，可塑性較強，在正確的引導和幫助之下可以獲得不錯的成績，這類學生不是對所有老師(學科)都喜歡，教師的個人魅力、學科吸引力和家長幫助的作用不容忽視，大概佔學生總數的92%;
第三種，就是我今天要談的學困生，相對於前兩種學生來說，可塑性比較差，要麼很自我，活在自己的世界裏，要麼很混沌。
對身邊的任何人和事都沒有關注、認識和思考，這部分孩子表示不喜歡所有的老師，大概佔學生總數的3-5%，且男生比較多。
學困生是怎麼成爲成績很差的學生的呢?這點其實很多專家都研究過，也提出過很多很好的建議，我還是隻說說現象吧。
小學一年級面試，有的孩子已經認識幾百個漢字，而有的孩子則目不識丁，有人站出來責備不應該讓孩子過早的識字，泯滅天性，也有的責備家長不負責任，放任孩子不管，輸在起跑線。
其實我們都忽視了一條教育規律，就是在同等的條件下，孩子也會是不同的。因爲他們是不同的人，家長也未必是有意爲之。
家長買來繪本、故事書，同樣念給孩子聽，有的孩子看字，有的孩子看圖，有的孩子只聽啥都不看，最後的結果就不一樣了。
看字的孩子無形當中學會念書識字了，而看圖和啥都不看的即使念再多的書，他還是不識字，因爲他只喜歡看圖，只喜歡讓別人念給他聽。
學困生上新內容的課，主要表現是精力不集中，要麼發呆，要麼思緒萬千，要麼交頭接耳，總之就是沒往腦子裏進，沒有跟着教師授課的思路走，這種情況後果很可怕。
白天六七節的新授課都要拿到晚上來補習，誰補?家長補，且不說別的，就這白天8小時和晚上頂多3-4小時的時間差，對於補課來講，就已經讓人捏把汗了。
所以，會有的家長和孩子上一年級就熬夜到12點，卻收效甚微。
有人又會置疑教師的授課效率了，其實教師的工作是有計劃的。我們是按照上級制定的授課進度授課，每學期都會有教學臺歷，標註出教學進度和學校的重大活動，我們必須使絕大部分學生在一定的時間達成一定的目標。
而學困生的比例比較低，大班教學的情況下，是很難因爲您一個孩子不聽講，回答不上來一個問題，而再講解一遍，或者無限制的等待。
對於課間遊戲，一般來講，我們的課程安排是各學科穿插進行的，所以有的孩子會利用課間時間寫作業，也不覺得累，也有的會下棋、跳繩、看課外書等，開展一些文體活動。
學困生則不然，在課間要麼自己在座位上繼續發呆，要麼就是和其他學困生追跑打鬧，或者玩一些我們很難理解的遊戲。其實說白了就是不會和別人交流、和別人相處。
上自習課，他們的主要表現是玩，要麼自己玩，要麼和其他學困生一起玩，因爲和其他孩子玩不到一起，所以，一旦湊成撥了，就更加讓人頭疼，他們往往任何時間都沒事幹，準確的說不知道幹什麼，怎麼幹。
有人會說，會玩也可以啊，說不定將來玩出個名堂，這點我還真說不好，但我可以告訴您一個客觀的現象。
就是這部分孩子的玩，主要是下桌、滿地打滾、追跑打鬧、用小刀、筆等尖銳的東西刻畫、削損桌椅，襲擊其他同學、吃手(筆芯、橡皮、錢幣、鈕釦)。
自習課玩的後果就是不能查漏補缺和寫完作業，爲什麼會有的孩子回到家裏沒有作業，而有的孩子作業很多，甚至寫不完，除了上課不聽講以外，原因主要在這。
他們和其他孩子最大的區別就是家長時間精力的無限制投入，比如刷牙洗臉這件小事，一般的孩子教會了，監督一陣子，自己就會養成良好的生活習慣;
學困生則不然，別人監督3個月到一年，他們就需要監督5年、10年甚至只要跟你生活在一起，你就要監督，否則就不刷牙不洗臉。不要覺得我聳人聽聞，這是事實。
再比如家長回家之後輔導作業，一般的孩子，教師、家長只需要教給方法，引導他們度過關鍵期，幫助解決一些學習困難即可。
而每個學困生家長則要不錯眼珠地盯着做每一道題，列每一個算式，寫每一個生字，背誦每一段文章、讀每一句英語，記憶每一個公式，引導幫助他修改作文的每一句話，否則，就不做，耗着時間。
還要將學校教師所教的方法，引導他應用到做作業中，可往往一個問題或一個錯誤重複一年甚至幾年，還是不會做，還是錯。且這項工作沒有期限，無限延長。
造成這種情況的深層次原因，我百思不得其解，但我知道解決的辦法，效果肯定是有，但不敢保證有多大——
就是必須有人一對一的講解新課，一對一的輔導作業，一對一的陪伴學習，除了睡覺24小時，不間斷，不能離開視線，不能放鬆一刻，不能停止一秒鐘的幫助和監督。
對，是這樣的，其實就是陪讀，而且是跟班陪讀，教師做不到，對於家長來說我想也是很困難的。
現在義務教育階段孩子的家長主要集中在70後、80後，他們絕大部分不是獨生子女，因爲我國的絕對獨生子女時期集中在1988-2008年出生的孩子。
因此，絕大部分家長的學生時代沒有得到像如今孩子一樣的關注，更不要說家長時間精力的投入和學習方法的幫助了。
現在我們要求他們要投入金錢的同時還要投入時間和精力，甚至花心思琢磨，就會存在心理落差，就會找不到方法，就會有角色認知、轉換的時間差。
好在我們絕大部分家長還是很努力的朝着好爸爸好媽媽的方向進步的，他們會相互交流，會找書來看一看，但有的人就是慢熱型，孩子都上四五年級了，剛找到怎麼輔導和幫助孩子的方法，甚至上初中了，還不知道怎麼輔導和幫助孩子。
最後，我想說，絕大部分的學困生家長在自己工作領域是很優秀的，爲培養自己的孩子，一直在很努力的做事。
如果您也做不到以上我說的作爲學困生家長的要求，一字不落，每題必做，從頭至尾，除了睡覺，每天24小時，至少18年如一日的“看”，那麼，請不要對學困生家長妄加指責。
