前幾天，我最好的朋友請我判斷：有個大腦開發記憶訓練的網絡課程，收費4980元，值得去嗎？又有朋友跟我說，18天在北京郊區的大腦開發集訓，3萬元學費，值得去嗎？
巧合的是，朋友剛剛問了我一小時，童書媽媽的工作郵箱收到了一封郵件，全文如下：
” 我是做教育這塊的 我發您個文案，你看完後告訴我下你們公衆號的粉絲量，還有最低報價，目前正值暑假，我們廣告量比較大，一般是一週一次的投放頻率，長期合作，希望能有優惠 “
對於這種文理不通既沒有稱呼也沒有落款的合作郵件，我一向是扔進垃圾桶，但我點開文末那個廣告模板鏈接一看，居然正是我朋友要交錢的網絡課程。我才知道”大腦開發“已經如此這般轟轟烈烈了。
今天北大心理系教授、博士生導師，《最強大腦》科學評審魏坤琳告訴你關於大腦開發的科學真相。這是童書媽媽《大腦是如何工作的》系列訪談第三部分，關注童書媽媽，看DR魏爲你破除科學迷信。
學校教育，讓孩子更聰明，掌握所學的知識，適應這個社會，就是大腦開發。社會上那些作坊式的腦力開發班，動輒幾萬元的學費，又沒有專業的學術素養，這怎麼可以跟學校教育系統性的大腦開發相比呢？
大 腦 開 發 的 科 學 真 相
口述 ：魏坤琳，撰文/童書媽媽
知識經濟時代，大腦科學的流行很正常。
但是，教育和科學之間，往往會有一個“時間差”。也就是說，當下很多教育方式所依據的科學理論，其實是30年前、40年前，甚至是半個世紀，一兩個世紀前做出的。要知道，隨着科學的發展，這中間變化非常大，甚至，已經有不少結論已經被推翻。也就是說，一些教育所依據的科學，本身就是過時的科學。
還有一種情況，是故意強調智力因素中可以短期見效，但並不起重要作用的部分，比如把“大腦開發”等同於記憶訓練，認爲記住了就是提高智力了。
那麼，大衆對大腦科學認識的謬誤，有沒有必要特別指出呢？教育有沒有必要改正這些科學謬誤呢？我覺得很有必要，因爲：
一個人的發展是有時間成本和機會成本的，如果在同樣的時間沒有做正確的事情，這本身對孩子來說就是一種傷害。
現在很多家長熱衷於讓孩子去學習“大腦開發”的訓練，如果其背後的理論支撐是謬誤的，雖然表面上看來沒有直接造成傷害，卻會耽誤了孩子正確學習的時間和機會。
在這裏我談談有關大腦開發的常見一些謬誤。
謬 誤 一
總覺得大腦開發不夠，這就給騙子提供了可乘之機。
很多家長相信孩子的大腦開發得不夠，來源於一個“5%和10%”的傳說。
有人說，這是愛因斯坦說的，或者解剖愛因斯坦大腦後的結論。其實，這句話並沒有在愛因斯坦的正式文獻中出現過。就算說過，也要看是什麼語境，很可能就是一句玩笑話。而愛因斯坦大腦解剖報告也從未提到這一點。現在有很多拿科學巨匠來演繹的情況，其實謬誤很多，以訛傳訛。
這個傳說的另外一個版本，大概來源於大腦含有約140億個神經細胞，約佔腦重量的十分之一，剩餘的九成是其他組織，比如膠質細胞。膠質細胞有爲神經細胞提供營養、提供支撐，形成髓鞘增進傳導速度等多種功能，也是必不可少的。人們常傳的“人腦有效使用的部分僅僅佔十分之一左右”的說法，即有可能是來自對膠質細胞機能沒有完全理解的時代的誤解，認爲在腦中僅有神經細胞在起作用。如果是這個版本引發的謬誤，那就是對過時科學的理解。
這個謬誤又被電影給強化了。我看熱門電影《超體》的時候，聽到摩根弗里曼扮演的教授，在那裏一臉嚴肅地講，“大腦已經開發了28%，能感知任何人的思想”，“如果開發了100%會怎麼樣？我不知道”的時候，我簡直要笑傻了。
這些概念，作爲娛樂因素當然可以，但如果大衆把它當做科學，那就十分可笑了。
很多家長總覺得孩子的大腦開發得不夠，這種意識就給所有的騙子提供了一個可乘之機。騙子就說我們是搞大腦開發的，快點來吧！我不大用“大腦開發”這個詞，就是不想和這些騙子混爲一談。
謬 誤 二
把智商等同於智力，把提高智商等同於提高了智力
傳統意義上的智商，也就是神經智力，智商不等於智力，也不等於聰明，智商只是一套標準化測驗，測量的主要是神經智力。神經智力主要是指記憶力、注意力等。
智商有一小半是先天決定的，我們用相關係數表達的話，父母平均智商和兒女之間的智商的相關係數約爲 0.4多，即智商。
但智商更多的是後天提高的。因爲後天的經歷和環境能解釋大部分智商的差異。這個環境就包括我們的養育。
從歷史發展來看，人越來越聰明，人類整體的智商也在提高，操控抽象思維能力的確在提高，因爲我們可以完全靠虛擬的東西活着，現在的孩子完全就生活在一個虛擬的世界，一個帶符號的世界，一個完全是人造的世界。這在以前是沒法想象的。
所以，人類的智商在逐年升高，這叫做弗林效應。就是每過12年重新制定智商測試標準，平均值提高三個點，一直在往上面擡，這樣可以保證人類的智商均值在100。
但是，人的智力不完全由智商決定（智力的決定因素我在下文會詳細展開）。我是北大老師，自己還當過班主任，見過太多的龜兔賽跑的例子。學生的天賦智商都很高，但最後能否成就靠的是策略、思維方式和韌勁。我覺得這也是聰明人的特質。
據說有公司做兒童天賦基因檢測，“可以檢測出孩子的情景記憶能力、創造能力、音樂天賦、運動天賦、專注能力、自律能力、數學天賦等天賦”。
我花了0.5秒的時間檢索了一下我腦中的專業知識，檢索結果表明：目前的基因技術無法測量和預測人的諸多認知能力。請家長不要花這個冤枉錢了。
謬 誤 三
偷換概念，把大腦開發偷換爲記憶訓練，把記憶等同於理解，進而推論出開發了大腦。
謬誤三跟謬誤二緊密相關。
前一段，《最強大腦》的選手倪梓強通過自主招生考上了北大，於是，很多人都說這是超強腦力的功勞。爲此，我特意做了三點聲明：
1、北大對人才的考察是全面的，絕不是說有記憶大師稱號就會高看一眼。
2、倪梓強全面發展。特別是他出名後，依然能脫離聚光燈，沉下心來專注學習，不爲名和利所動。這纔是真正的素質。人生是長跑，他纔開始，不必着急爲他喝彩。
3、學習的本質是“理解知識”，不是記住知識點。光死記硬背不是最強大腦。
其實，每個人都有記憶的能力的，而且，這是可以訓練的。
比如，剛剛有記憶大賽的時候，那些所謂的世界紀錄都非常低。那是當時他們還都沒有開始運用記憶術，全是裸考。後來，所有的世界紀錄突然在幾年之內都上去了，因爲記憶術開始普及了。
我們要搞清楚所謂的大腦開發實質是什麼，其實，現在好多的打着大腦開發名頭的都是記憶訓練。
對於記憶訓練，我本來是一箇中性的看法。但是，面對現在滔滔不絕的過度宣傳，我產生了強烈的負面看法。
記憶術可以有，比如當一個人在學習的過程中記憶力真的不夠用的時候，可以藉助一下。但是，我覺得人類學習的實質，或者說教育的目的，不是死記硬背東西，而是理解的東西。把記憶等同於理解，這是非常謬誤的。
記憶術不是讓你理解，也不會幫助你理解，這是非常確定的。也就是說，記憶術可以幫你記一些很枯燥的、沒有規律的知識，但是，當你必須去應對的時候還是要靠自己去理解。就像是很多法律的名詞，你可以用記憶術背下來，但是上法庭的時候，怎麼運用法律，則是另外一回事兒了。
記憶，是幫你記住，理解，是幫你記好。真正的學習，還是理解，只有理解了才融會貫通，纔會創新。這纔是人類智力的持續。
所以，我們北大的學生，是不練記憶術的。在《最強大腦》裏，我們挑選的標準，所倡導的，也不是記憶術。
那麼，真正的聰明是什麼？
真正應該進行的大腦開發是什麼呢？
我覺得評判一個人的聰明程度，應該用這樣的計算公式：
真正的聰明＝（神經智力＋經驗智力）＊反省智力
看這個公式的寫法，在括號裏面的神經智力和經驗智力之間是加號，把它放在相對平等的地位。括號外面，反省智力是一個乘號，是放大器。爲什麼把反省智力看作這麼高？就像我前面說的，反省智力可以統籌調配前面兩個智力資源，所以非常重要。
爲什麼說有些天才兒童、天才少年最終沒有成大器？很多時候原因是在反省智力低下，沒有韌性，沒有長遠的規劃，沒有內在的學習驅動力。
那麼，究竟什麼樣的人是真正聰明的人呢？我覺得可以分爲三類：
第一類聰明人，神經智力強，像約翰·納什一樣，他們天生就高智商，是我們在報紙上電視上才能看到的人物，我們肯定會承認這樣的人是聰明人。
第二類聰明人，經驗智力強，是通過後天的大量練習來達到的。我這裏透露一點，在最強大腦中，絕大多數天才般的選手，都是通過長時間的練習才達到高水平的。他們也是聰明人。
第三類聰明人，反省智力強，他們並不精於科學的研究，記憶的能力，辨識的能力等等。但是，他們具有宏觀的決策能力，像巴菲特這樣的決策者，以及很多成功的企業家、政治家等。他們的特點是每天要面臨各種重要的決策，需要他們動用自己的理性和各種認知策略來保證自己決策的準確性。這樣的人，其實也是真正的“最強大腦”。
家長看完這種分類，其實就沒有必要非要糾結於“高智商”了，聰明真的有不同的方式的。成爲天才的必要因素還包括天才人格特質，如抗壓、情緒管理、持久性、創造力等多方面的，並不僅僅是一個IQ就夠了。光針對智商的一些記憶訓練，能把孩子變聰明，但非常有限。
而短期就容易見效的記憶訓練，讓家長和孩子還會對聰明和智力產生錯誤的理解，從而忽視具有關鍵作用、放大作用的反省智力。而反省智力，不是短期可以訓練出來的，也沒有必要刻意去訓練。
什麼是大腦的開發，我很想告訴大家，無論是你有意識還是無意識，大腦一直在做各種運算。也就是說，大腦一直都不停地運轉中。
其實，我們只要憑藉着常識就可以知道，學校的教育，讓孩子更聰明，掌握所學的知識，適應這個社會，就是大腦開發。這本來就是整個教育體系的目的所在。這個體系，其實已經建立起來了。
忽然之間，出現的這些腦力開發班，動輒幾萬元的學費，作坊式的規模，又沒有專業的學術素養。這樣的腦力開發班，怎麼會比多少代人經過那麼多努力所建立起來的教育體系更厲害，怎麼可能呢？這是不現實的！
我實在不明白，爲什麼有好多人會相信這個！
我可以旗幟鮮明地說，反對藉着腦科學的幌子，進行的不科學的右腦開發、全腦開發；不少打着“大腦開發”旗號的兒童教育都是在做營銷；“目前”所有兒童天賦基因檢測都沒有科學依據，基因技術暫時無法測量和預測人的諸多認知能力；訓練記憶術不會提高智商，它只是一種輔助記憶的工具而已，不能誇大它的作用，學習的實質不是去死記硬背……單純通過訓練記憶術來提高智商的機構，並不能真正讓你的孩子變聰明。
請家長不要花這些冤枉錢了！
