孩子貪玩沒有學習動力怎麼回事？爲什麼你家孩子不愛學習？一放假，孩子就貪玩，完全不想學習，暑假在家輔導作業的你，還好嗎？
我朋友給我說，如果她在家聽到樓上有類似咆哮的聲音，一定是樓上的媽媽正在輔導作業，因爲有幾天他們家外出沒在，那個聲音就沒有了。
什麼事能讓優雅淑女，分分鐘變成潑婦。老母親慈祥的臉，分分鐘變成後媽的臉。
來跟我一起大聲說出來：“輔——導——作——業”。
請問各位家長，你們還記得嗎？孩子剛開始可以到處走的時候，家裏的一切都讓孩子那麼好奇，不論你怎麼防護，孩子都能到處翻，到處看。你想制止都特別困難。
試問，這麼一個好奇心爆棚，阻攔都阻攔不住的，什麼都要研究研究，好學的孩子，怎麼就變成了今天這樣呢？
糾錯太多，損害學習的自信
很多時候，孩子不愛學習，是缺乏學習的自信心，認爲自己做什麼都錯，自己挫敗，差勁，有畏難情緒，壓根不認爲自己能學好。
說實話，這些都是拜家長所賜：
1、好多家長自己有許多的擔心，也不信任孩子能夠應對學習的問題。幾個家長湊在一起，不顧孩子們在場，開始大倒苦水，“等上了學就玩不成了”，“現在小學知識非常難”，“作業也特別多”，“我家這娃，到時候可怎麼辦呀”。
恭喜你成功的，把你的焦慮、畏難和恐懼，傳遞給了孩子。孩子先入爲主，就產生了不相信自己能應對的心理暗示。
恐懼越多，擔心越多的家長，越關注問題，你越關注問題，那麼恭喜你，你將得到一個問題孩子。
2、“我家娃不行，坐不住，不像你家的**，安靜，愛學習。”
無論你是假客氣，還是真謙虛。當你不自覺流露出對別人孩子的讚賞。實際上就是會讓自己的孩子感覺到，媽媽對我是不滿意的，媽媽認爲我是糟糕的。這會讓孩子感到非常挫敗，如果與孩子小時候也沒有建立起健康的依戀，那麼孩子會非常的害怕，害怕不被愛，害怕被拋棄。
請問，伴隨着我非常糟糕，我非常害怕的狀態，比較容易愛學習，還是伴隨着無論怎樣，我媽媽相信我的狀態，比較容易愛學習？
3、孩子兩三歲時，是建立“我行”信念的關鍵期，他可能會撒得滿地飯粒，他掃完的地可能比不掃還髒。他給你幫忙，常常越幫越忙。但這樣，孩子比以前有了更多的動手和體驗，他會得到成就感，覺得我能行。
好多家長會因爲怕髒，怕難收拾，或者趕時間出門，或者懶得陪孩子而沒有給孩子這樣的機會。
“你都把垃圾弄撒了，快放下放下，我來收拾”。“你包餃子搞得滿地面粉，你去玩吧，一會吃飯我叫你”，“你穿鞋太慢，我幫你”
過多地包辦代替就是在說，我不相信你能做好，我也懶得陪着你慢慢練習。
4、過度關注孩子及虛頭巴腦的表揚。
全家幾個大人，圍着孩子看，孩子吃飯幾個人看着，然後各個不停的嘮叨，“哎呀，我寶寶就是棒，就是乖。”
哪天心情好了，公司發了獎金，回到家咋看孩子咋順眼，孩子還沒幹個啥事呢，就是“我寶寶最可愛了”，“寶寶你是最棒的”。不能表達出、落實到孩子具體行爲的假性表揚，全部都是毒藥。
孩子需要關注，但不需要過度的關注。就算是大人也受不了舉手投足被盯着看，被評論。孩子一個人在地上打滾玩，自言自語編故事，你看見了也假裝沒看到，孩子經常自己仰望天空做些思考你也不要打擾，這樣孩子纔有自己的發展空間。
現在這樣的孩子已經很少了。孩子每個小時都被家長排滿了。時間排滿了不說，家長還會嫌孩子做不到，做到了但做得不夠快又會嫌孩子動作慢，做得不好的話要批評孩子，做得好的話又是一大堆假性表揚……
這樣做最容易讓孩子沒有自信心。孩子被批評多了自信心會受打擊，假性表揚多了他就覺得自己必須是這樣的，才能被你溫柔對待。他行爲的動機會來源於你或其他人的態度，等到他到了一個環境裏發現別人都比他強，得不到真的或假性的表揚了，就會立即失去信心。比如，學習成績不好的孩子，在學校得不到老師認可時，就很容易失去信心。
5、有些家長總是對孩子期望過高，根本不從孩子實際能力出發，當孩子一試，二試，總是夠不到目標，就會灰心放棄。
期望太高，是對孩子的隱形暴力。副作用很多，比如，好多高期待的家長，他們欣賞肯定孩子的能力就很差。
孩子“愛玩”怎麼辦
經常有家長抱怨，孩子功課能拖就拖，一天到晚想着玩，很焦慮孩子以後學業更重了，還這樣該怎麼辦？
對孩子來說，玩，本來就是最重要的。
你認爲對孩子來說，學習重要，玩不那麼重要，其實，你認爲不重要的，沒用的，不一定不重要。我們要切記：
學習≠上學
你覺得沒用的≠真沒有用
對孩子來說，爬高上低也是學習，也很重要。有的家長就說了，那有什麼重要的，爬高上低用身體去體會高低，體驗空間的維度，通過反覆體驗，身體積攢和記憶空間感。這不重要嗎？畫畫，學幾何，設計圖紙，開車，都需要空間感。
生命本身知道自己現在要什麼，如果有自由玩耍的時間，孩子就可以通過玩釋放積壓的情緒，找到療愈與慰藉。發展自己的潛能與特長，探索體驗那些重要的抽象感念。
家長要在心理上認可，玩是孩子第一強烈的慾望，那是生命本身的探索。是你覺得不重要，才把所有你認爲看書寫字以外的事，都定義爲“玩”。
不能在觀念上認爲玩是孩子學習之後零碎時間的利用，學習才最重要，玩是可有可無的。如果家長從觀念上認爲孩子玩是應該必須的，那麼當孩子玩的時候，家長是非常開心的，願意看到孩子玩。否則，即便給了孩子玩的時間，他玩的時候，你也會很焦慮：“怎麼還沒玩夠？還沒停下來！什麼時候做作業呀！”這樣的話，孩子玩的時候心理負擔會很重。玩都沒玩好，那學能學好嗎？
一個兒童的基本慾望就是玩，你可以把它理解成，約等於孩子對內在和外在世界探索的慾望。孩子玩的太少了，沒的玩，基本慾望得不到滿足，探索和好奇心都被壓抑和處於飢渴狀態，情緒就會很糟糕，他當然會成天琢磨着怎麼玩嘍！什麼都可以成爲他的玩具：坐在作業前玩本子，坐在教室裏玩鉛筆、鉛筆盒。
我們要放下擔心。去和孩子聊，是呀，你想玩，怎麼纔能有時間玩呢？寫作業快點，那怎麼才能寫作業快呢？上課認真聽講，怎麼才能認真聽呢？做到什麼什麼。爸爸媽媽和孩子一起去提高注意力的管理能力，提高時間管理的能力，提升統籌規劃的能力。
我們甚至要去和孩子討論，“怎麼才能玩得更好”？比如孩子喜歡恐龍，小年齡的孩子，想查看相關資料你需要學好拼音，認識漢字吧，大孩子你需要學好英語，看更多文獻吧。你需要將他們分類，按時代，按體型，按食物種類，歸納總結得有吧。我們鼓勵孩子玩成內行，甚至玩成專家，玩出水平，玩出國門。
孩子爲啥沒有動力
想讓孩子自覺學習，努力奮鬥，就要培養他的內在動力，它來自於孩子的內心需求，而不是來自於他人的評價。很多孩子所謂的，努力奮鬥的動力源就是別人如何評價他、欣賞他，甚至是他怎麼比別人做的好，優於別人。這樣的孩子，如果在一個環境裏得不到他人的欣賞、高評價，那麼他的動力就會消失。
動力在哪裏？
只有孩子對一件事產生了興趣纔會有動力源。一個孩子能夠堅持，有恆心，都是因爲先有了興趣，纔會有探索慾望，感受到了探索的快樂，下一步纔可能堅持。因此，家長要想讓孩子有學習動力就需要首先激發出孩子的學習興趣，我們要絞盡腦汁讓孩子真正體會到求知是快樂的。首先，我們要把求知和快樂的感覺聯繫在一起。
如果一個家庭提到學習，孩子的感受是挫敗，痛苦，難過，指責和拋棄。那麼你正在培養“厭學”。堅持一件事情，對大人都很難，更何況還伴隨着這些糟糕的體驗。試問，是快樂的事情比較容易堅持，還是痛苦的事情比較容易堅持？
外力越強，內力就越弱。
所以，家長靠逼孩子是逼不出學習動力的！另外，有些家長認爲機構老師比較專業，就把孩子直接交給機構，卻沒有考慮到機構不是誘發孩子學習興趣的，機構是給學生製造練習機會的地方。所以，家長要引發孩子的學習動力，還得從日常對話中，生活的點點滴滴中做起，與其說抱怨大環境的糟糕，隨波逐流，不如真真正正做點實事。
