孩子喜歡打人、抓臉、尖叫怎麼辦？爲什麼孩子有這些情況？「我家孩子總是喜歡亂打人/亂扔東西/亂抓臉，該怎麼辦呀？」「說好糟糕的兩歲（Terrible Two）呢？怎麼才過了1歲就開始折騰人了？」
很多自己帶娃的媽媽的切身體會：爲什麼孩子纔剛過了1歲，就顯現出各種不良行爲的端倪呢？打吧，下不去手；罵吧，又有點太狠；溫和地說吧，好像有不聽——真是傷腦筋啊！
今天就和大家聊聊，如何處理0-3歲孩子打人、抓臉、扔東西等「不良行爲」。
反常行爲，其實意味着孩子的不同需求。
一看到孩子動手打人，一些爸媽第一時間就給孩子定性：「你怎麼亂打人呀？」然後給予斥責和懲罰。
實際上，對於0-3歲孩子來說，打人、抓臉、扔東西的行爲，並不一定都是攻擊性行爲——這些反常的行爲背後，往往反映出孩子在不同年齡階段所發展出來的新需求。
滿足生理需求
對0-1歲的孩子來說，絕大多數看似攻擊性行爲的背後，是爲了滿足自己的生理需求，例如：
咬人、咬東西可能只是爲了緩解牙齦出牙時的疼痛；
搶東西可能只是因爲餓了，希望獲得食物；
推人可能只是因爲感覺被擠到了，希望獲得足夠的空間；
打人可能只是發泄對於看護人無法滿足自己需求的不滿。
這個階段的孩子還沒有實質的「攻擊性行爲」，這些令人惱火的大人、抓臉、亂叫等行爲也並非爲了給他人造成傷害，而是作爲滿足自己正常的生理需求的一種手段。
實際上，滿地跑和各種運動，也是孩子對於自己旺盛精力進行消耗的一種方式；這也是孩子所需的一種需求。
觀察和探索
孩子的動作發展是有里程碑的，比如我們經常說的「三翻六坐、七坐八爬」，都是不同月齡的孩子正常發育時所必經的過程。
到孩子一歲左右，精細動作和粗大運動技能都進入了一個新的階段；孩子的自我意識也開始逐漸形成——他會有意識地利用自己的身體動作，去觀察和探索周圍的一切，例如：
把東西扔得滿地都是，觀察它們落地的樣子；
將桌面上的食物都拍扁，觀察拍扁後的狀態；
什麼都放入嘴裏咬一口，探索不同的入口感覺；
抓頭髮、抓臉、抓手、抓衣服，觀察被抓人的不同反應；
敲東西，探索不同東西所發出的不同聲音。
實際上，6-10個月的嬰兒就已經能根據不同對象的屬性採取不同的方式進行探索了。
進入1歲以後，絕大多數孩子的動作行爲，其出發點是爲了觀察和探索周圍的世界。研究發現，在面對不熟悉的物體表面時，有的寶寶會主動用手觸碰或拍打其表面，並不是爲了製造噪音，只是想動手試試看，這些物體表面是不是適合運動和玩耍。
練習新的技能
0-3歲的孩子非常喜歡重複，因爲重複正是他們學習的重要途徑之一。
研究人員讓兩個剛會走路的雙胞胎，一個每天練習15分鐘，一個不加練習。10天的練習後，他們發現，每天訓練的嬰兒明顯走得更穩。
很多時候，孩子重複一些行爲，只是爲了不斷地學習——儘管其中一些行爲是令成人感到不舒服的。
例如1歲的孩子獲得了平衡能力後，會逐漸開始包括橫步走、後退走、繞圈走、單腳走、腳尖走等自發運動。這些運動是孩子在沒有明確指導和外在動作模型的條件下出現的，是孩子實現動作發展的基本途徑之一。
例如孩子可能喜歡不停地敲打東西：在家裏敲打能見到的一切事物，從安全的泡沫塑料到玩具，到不安全的瓷器和玻璃器皿，甚至是令人耳膜難受的不鏽鋼製品等。實際上，這只是孩子在不斷練習用手握住工具後進行『敲打』的技能。
引起家長注意
如果說絕大多數孩子的哭鬧是因爲沒有達成願望的沮喪和發泄，那麼絕大多數孩子的尖叫則是爲了引起家長的注意——尤其是總在看手機的家長。
我不是一個對電子產品極其保守的人，實際上，我自己陪着小萌的時候也會時不時看看手機；但是，這是在確保孩子安全、及時迴應孩子的前提下進行的。
但對很多人來說，一旦摸到手機，就難以做到及時迴應。
智能設備讓我們把工作搬回了家裏、把社交搬回了家裏——卻擱置了家裏的事：好好吃一頓飯、用心陪伴孩子、認真地互相傾聽和交流。
當孩子叫「爸爸」、「媽媽」沒有迴應，當孩子走過來摸摸你沒有迴應，當孩子指着自己想要的物品看着你沒有迴應，當孩子急的哼哼叫你沒有迴應……但是當他們一尖叫時，你卻會突然把目光從智能設備上移到他們身上時，聰明的孩子立刻明白了：尖叫是有效的，它能讓爸爸媽媽注意到我。
他們越來越多地尖叫、哭鬧、撒潑打滾——只是爲了引起你的注意。
如果你無法及時注意並回應孩子的需求，也無法與之商量出一個合適的解決方案，不管你如何打、罵、教育，孩子仍然會選擇唯一有效的吸引你注意的辦法：尖叫。
自我意識的發展
我們總是聽到「糟糕的兩歲」（Terrible Two）的說法：2歲是孩子第一個「叛逆期」，在這個階段，他們有了自己相對獨立的意識，開始嘗試着探索和試探大人的邊界，會讓爸媽感慨：「當初那個乖寶寶去哪兒了？」
滴水穿石，非一日之寒。孩子自我意識的形成從1歲就開始了。
即使你強調了水很燙不能摸，他們依然對「燙」沒有概念——直到他們反覆被燙幾次；
即使你強調了不能亂扔東西，他們還是會把東西扔得滿地都是——並藉此觀察扔東西的後果和你的反應。
有趣的是，孩子心裏非常清楚自己所做的事是不被允許的；但他們只是在挑戰你的權威，觀察你的反應。
在孩子1歲3個月時，我們明確告訴過他不能扔東西；每次他想故意扔東西時，都會悄悄把手裏的東西拎到桌板邊緣，然後眼睛注視着我，期待我的反應——如果我及時發現並制止了，他就會消停一陣；但如果我沒有看見，他就已經扔下去了，那麼我的任何反應（皺眉、生氣、教育他）都會讓他哈哈大笑。
發展的正常階段
說到底，孩子這些反常或令人不舒服的行爲，其實只是說明他們進入了新的發展階段：只要克服了這些小問題，很快你就將看到一個飛速發展的寶寶。
很多現代的心理學研究者都開始認同，孩子的動作發展和認知發展之間存在密切的關係。
皮亞傑認爲，兒童早期的吮吸、伸手夠東西等動作就是爲認知發展服務的。他提出，嬰兒在主動抓取身邊的玩具併成功後，就積累了感性經驗，獲得了對玩具的整體知覺；而這些知覺有助於他們在下次抓取玩具時，更有目的性，從而更加熟練和精確。
Campos認爲，新的動作技能能夠重組孩子和環境的互動關係，從而促進個體認知能力的提高。
董奇（現在已經是北師大的校長啦）等國內研究者也發現，孩子對於空間認知能力更多地受到其爬行經驗的影響，而與我們通常認爲的年齡無關。
孩子的動作發展和認知發展是互相促進的。
一方面，伴隨着動作學習水平的提高，孩子在物體、空間、時間、自我以及自我與客體間的關係、因果關係等方面的認知水平也逐漸發展起來；另一方面，孩子通過主動地探索環境、尋求環境的刺激、促進自身認知的發展，並且不斷地整合藉助於爬行、抓握、行走、觸摸、 觀察、聆聽等途徑獲得的經驗，協調動作、增強動作的目的性與適應性，促進自身的動作發展。
英國早教專家一直強調父母要讓孩子多運動，因爲孩子在「動起來」時學得最好，尤其是男孩。
在孩子出現這些令人不舒服的「反常行爲」時，爸爸媽媽不必過度緊張或者立刻給予上綱上線的定性，而是從內心中接受這是孩子成長中必經的一個階段，再想辦法引導。
實際上，相較那些乖乖呆一天的小寶貝，看起來調皮搗蛋的寶寶往往擁有更強的探索慾望，這種強大的內在驅動力會促進他們積極去獲得自己想要的東西，並促進其動作的發展。
那些看似不聽話的「小刺頭」往往有更爲堅定的自我意志：這種品質是有助於他們在未來面臨挑戰和選擇的。
攻擊性行爲
排除了以上因素，我們再來看看孩子的攻擊性行爲。
儘管孩子在爸媽眼中（尤其是媽媽眼中）永遠都是純潔無暇的天使（以至於很多媽媽每天在朋友圈連發九張別人看不出區別的孩子照片），但不能對孩子一切反常行爲都採取寬鬆、妥協的態度。
研究表明，孩子最早從1歲開始，就可能顯現出攻擊性行爲；如果包括無意識的侵犯行爲，這一年齡可追溯至更早時。
學界對何謂「攻擊性行爲」有諸多解讀，但無一例外地將「有意傷害」作爲其根本特徵。
對攻擊性行爲的分類也是衆說紛紜，爲方便各位爸媽理解，萌媽選擇了相對淺顯易懂的分類，包括：
身體攻擊：直接以身體動作實施的攻擊行爲，如打、踢、撞、推以及搶奪、毀壞物品等；
言語攻擊：通過語言方式所實施的攻擊行爲，如罵人、說髒話、取外號等；
間接攻擊：通過第三方實施的攻擊，包括社會排斥、造謠離間等（通常是比較隱形的攻擊行爲）。
孩子從2歲開始，身體的攻擊行爲容易由多變少，言語攻擊由少變多，並且男孩會更多地參與到衝突事件中。
進入小學階段，孩子的攻擊行爲會逐漸減少，但少數孩子的攻擊行爲會越來越明顯，併發生於特定的成對關係之中，越來越具有以人定向和敵意的性質。
青少年期又是嚴重的攻擊和暴力行爲上升的時期，比之前發展階段的攻擊的嚴重性和危險程度更大。
這些攻擊性行爲可能與大腦發育的生理因素、化學物質失衡等營養因素，例如，有研究者指出糖攝入過多與攻擊性行爲有關；還與父母使用暴力或教養中存在矛盾等教育因素、挫折和受排擠，例如媒體中的暴力內容等社會因素有關。
實際上，攻擊性行爲是疏導受壓抑心理的一種途徑。
這種行爲有其積極的一面，因爲就算是成人，可能也會選擇打拳等方式來發泄；但由於攻擊性行爲存在故意傷害的特點，因此需要從其受壓抑的心理出發，對症下藥地予以疏導。
爸爸媽媽可以嘗試讓孩子明白「打人、罵人並不能解決根本的問題」，並引導他們瞭解和實施其他良性的解決方案和發泄途徑。
分析了原因，現在讓我們一起來看看具體的處理辦法。
滿足合理需求
既然孩子的這些反常行爲，是來自身心發展的合理需求，那麼我們需要去了解並滿足合理的需求。
例如孩子可能喜歡尖叫。如果孩子的尖叫是爲了引起家長的注意，那麼家長就要在孩子還沒有尖叫時注意觀察並回應他的需求。
幾段尖叫期
第一段尖叫期發生在他6個月時，一有事就超高音地尖叫。這時，我和隊友中，離他最近的人會把他抱到門外，告訴他，在門外尖叫是可以的，但是在別的地方就不能尖叫。半個月時間，小萌的尖叫改過來了。
第二段尖叫期發生在小萌11個月時，一有求之不得的東西，他就會尖叫，以此來換取家中老人心軟和許可。在離開老家回到北京後，我和萌爸達成了同盟，在小萌尖叫時，我們也開心地小聲叫，讓他意識到：尖叫只會讓爸媽變得更開心。這次花了一個星期就糾正過來了。
第三段尖叫期發生在小萌13個月時，只要得不到自己想要的，就哭得快喘不過氣來。這時，我們通常先抱住他，輕拍背部，安撫他的情緒；同時，隊友會三番五次地告訴小萌：「你需要告訴爸爸媽媽，你想要什麼，爸爸媽媽才能給你。你尖叫是沒有用的，因爲即使尖叫了，爸爸媽媽也不清楚你想要什麼。」在小萌表達需求以後，我們會和他商量出雙方都滿意的替代方案。例如「今天不能再喝酸奶啦，但是媽媽可以給你一顆草莓好嗎？」，或者「媽媽知道你還不想睡覺對吧，所以現在媽媽讓你睡覺你不開心。沒關係，你哭吧。媽媽陪着你。一會兒媽媽給你講你最喜歡的故事好嗎？講完以後咱們就睡覺，等睡醒了媽媽給你吃葡萄好嗎？」，讓他了解原來還能這樣解決問題。這一階段小萌已發展出自我意識，我們花了快三個月的時間才徹底根治了他尖叫的行爲。
引導和限制
有一位媽媽，她家孩子特別用鐵勺喜歡敲不鏽鋼製品，一直敲到幼兒園畢業；她覺得能容忍，而白天鄰居大多不在家，也不會對其造成困擾。所以，白天，她允許孩子隨便敲敲打打，但一到下班時分，就把勺子收了起來。
這是她家的兩全其美方案；然而，如果喜靜的家長，一定難以忍受，那麼就需要尋找其他解決方案，例如：
可以規定在每天吃完早飯後，獎勵性地允許孩子自由地敲上5分鐘；
可以選擇另一些打擊樂器或玩具，讓孩子去敲打和玩耍；
可以將鐵勺換成硅膠勺子，減少敲擊發出的噪音；
可以讓孩子敲打布製品或紙製品，而不是敲打不鏽鋼製品等。
這些做法都是見仁見智的：重點是如何既滿足孩子的需求，又不讓家長感到難受。
小萌一歲左右非常喜歡亂扔東西，這時我會拿出一疊過期的卡片和一個盆子來，鼓勵他將各種不同的卡片扔到盆子裏去。這樣即滿足了他喜歡扔東西的需求，又將後果控制在可接受的範圍之內。
這個遊戲很快就有了升級版：隊友會帶着小萌往空箱子裏扔球，從網球、乒乓球到小皮球。這讓小萌意識到這些東西是可以扔的，而其他食物則是不可以扔的。
顯然，這事兒不是一步登天的。
小萌一歲三個月時，坐在自己的小餐桌上扔東西的情況，也時有反覆。這時，我們總是及時地替換給他可以扔的東西；並且允許他將一部分不吃的食物（例如櫻桃核等）扔到垃圾桶裏。
現在小萌已經學會了把各種垃圾扔到垃圾桶裏，成爲家裏心細手巧的清道夫，並且上次萌媽帶小萌去西單大悅城時，他一定要把休息區幾片別人扔在地上的糖紙撿起來，丟到一旁的垃圾桶裏去。
提醒和賞罰
有時孩子的行爲是故意的，試圖造成傷害的。此時可以採取提醒及賞罰並重的激勵措施，來限制和規範孩子的行爲。
儘管我很認同對孩子的教育需要「溫柔而堅定」，但涉及到原則性問題，在第一次發現時則需要「嚴肅地制止」，向孩子闡明厲害，並且反覆鞏固。
例如小萌很愛吃各種東西，當然也就對充滿食物的廚房很感興趣。廚房裏佈滿了各種危險的廚具，當然不能讓他進入。所以在他第一次試圖進入的時候，我們就會清楚地說明，並讓他注意看廚房入口出不同圖案的地磚。
每一次，他只要乖乖呆在廚房門口，我從廚房出來時都會給他一小塊食物作爲獎勵；而當他進入廚房時，我都會在語言上重複「不能進廚房」的相關說明，並及時地將他抱出來。同時，這是我們全家所達成的共識，不能因爲廚房裏是爸爸或者別人，就可以進入。
小萌明白了不能隨便進入廚房，之後帶他的時候就會輕鬆很多。
令爸爸媽媽很煩擾的0-3歲孩子打人、抓臉、扔東西、尖叫等行爲，都曾在我家小萌身上出現過。
對小萌打人抓臉的行爲，我們採取「一邊不經意地躲開、一邊選擇無視」、「立即用其他事物吸引孩子注意力」等辦法，讓孩子覺得這些行爲很無趣：既不能吸引爸爸媽媽的注意力，也沒有讓他們出現有趣的反饋。
有的家長會認爲，孩子愛打人就隨他去吧，等大了自然就明白事理了——這並不是愛，而是懶和不負責任：不去試圖尋找孩子行爲背後的需求和動機，而是忍受孩子的行爲對他人造成的傷害或增加的負擔。
還有的家長會認爲，孩子還小，還不懂事，所以在公共場合尖叫和毀壞公物也沒事——反正值不了幾個錢嘛。實際上，孩子從1歲開始就明白自己行爲的正確與否的，他只是在試探大人的反應，挑戰大人的權威。如果家長在原則問題上往後退，或者明明說了不允許卻一不忍心就準了，那麼就會在這些一點一滴的小事中，逐漸喪失孩子對自己的尊重和信任，也會讓孩子難以從你身上得到安全感。
很多時候，別人以爲你家生下來就是天使寶寶，卻少有人看到你在養育孩子方面所作出的努力。
玉不琢、不成器，家長不可能將所有教育的職責都推給學校；尤其是對0-3歲的孩子來說，家庭幾乎是他們最早的、最重要的、也是唯一的學校。養娃不易，一起努力！
