2000年伊始，教育部實施了“切實減輕學生負擔，全面推進素質教育”的政策，在社會上引起了強烈反響，一些家長在如何教育孩子的問題上彷徨、猶豫，不知所措。承擔着
2000年伊始，教育部實施了“切實減輕學生負擔，全面推進素質教育”的政策，在社會上引起了強烈反響，一些家長在如何教育孩子的問題上彷徨、猶豫，不知所措。承擔着國家自然科學基金項目和全國師範教育科研項目的中央教育科學研究所心理研究室主任俞國良建議家長們做好素質教育的“加減法”，在學生“減負”時，家長應當給自己“加負”。
目前學校在“減負”，而許多家庭卻在“加負”，找家庭教師的越來越多，書店裏的教學輔導書、參考書的銷售異常火爆，甚至脫銷。家庭望子成龍心切，“盲目追求升學率”要比學校“片面追求升學率”還嚴重。同時，“減負”後一些孩子空餘時間多了，無所事事，不知如何安排，涌向電子游藝廳。此情此景令俞國良憂心忡忡。他說：“‘減負’不僅要減少不合理的、過重的課業負擔，還要減輕學生的心理壓力。”
記得一位教師講過，她參加的一次繪畫比賽，要求半個小時內完成一幅題目爲《遠足》的作品。中國孩子畫了人物、山水。而獲得一等獎的日本孩子只畫了水壺、毛巾、旅遊鞋三件靜物，讓人們去想象。對此，俞國良認爲，它反映出我們學生的思維是固定的，就像做一道題目一樣只會按照一種答案來思考問題，平時沒有這種思維的訓練。這與應試教育及傳統的家庭教育模式有很大關係。他說：“家庭教育是一門科學，又是一門藝術。目前的升學考試都在向着全面考察學生的能力和素質的方向發展，僅用原來那套‘應試’教育的方法培養出來的孩子根本無法適應目前和將來的競爭。家長們應當正確理解‘減負’的重要性，要從幾個方面做好‘減負’和‘加負’，即孩子的分數要‘減負’，能力要‘加負’；智力因素要‘減負’，非智力因素要‘加負’；飲食營養要‘減負’，心理因素要‘加負’；自我中心主義要‘減負’，自立要‘加負’；享受要‘減負’，吃苦要‘加負’；學習成績要‘減負’，對思想品德的培養要‘加負’。”
