有些時候費了九牛二虎之力都教不會的事情，寶寶過段時間就會了；
有些時候明明簡單的小道理，寶寶就是怎麼也理解不了。媽媽們是否感到心力交瘁卻又無計可施？那麼究竟該如何來教育寶寶，帶領他們成長呢？
寶寶的成長，有他自己自然發展的規律，發育的每一步都有相對應的時間區域，學習每一項技能也都有他最適合的時期。
不考慮寶寶的發育規律，人爲地加快寶寶學習的步伐，可能會讓寶寶的能力與心理髮展脫節，結果也往往難以如你所願（因爲寶寶做不到啊……）。寶寶的學習能力是根據自身的成長來逐漸進步，這個進步需要遵循一定的客觀規律，比如：
寶寶之所以沒有辦法做到安靜地聽故事，那是因爲寶寶在 2 歲前幾乎不存在定向專注力；所以，寶寶並不會一開始就表現出不聽話，而是會在不斷嘗試失敗後表現出情緒的行爲，諸如不聽話、哭鬧、拒絕合作等，定了一個做不到的過高要求，任誰都會不開心的。
要知道教育是爲了喚醒孩子心中的潛能，幫助他們找到內心中最想要做的事情，幫助孩子發現成長的原動力。讓他們知道「我是誰」比讓他們「成爲誰」更重要。
所以，遵循寶寶學習成長的正常規律，能讓寶寶思維更加活躍、行爲更具有創造力，還能合理地保存並且激發孩子的發展潛力，這對於寶寶的成長是非常重要的。
家長應該基於自由、平等的信念來處理事件，把孩子當做一個獨立的個體——他們都是獨立的自己，不是我們的附屬品，也不隸屬於我們。他們需要能夠按照自己的方式去成長。
作爲家長需要做的是，在發生問題時能首先尊重他們的情緒與處理方式，採用合作的形式來幫助他們成長，這樣能夠讓他們在獨立的空間中，掌控好自己的人生。
比如，一個羞於見生人的寶寶，當家裏客人來了，假如你爲了表現自己的孩子有家教，逼着她出來叫人，結果只會是兩種情況，不是勉強接受，就是拒不出房門，氣氛會非常尷尬。採用上述的方式，既能緩解尷尬，也能讓孩子感受到你對她的「不想叫人」這一情緒的尊重，從而反思更好的處理方式。
採用不同的方式來幫助孩子，對於教育的結果是不同的。有時過多的指導或幫助，不僅會損傷孩子的專注力還會使孩子產生依賴心理。
例如一個 2 歲的孩子，就已經會選擇，打不開汽水瓶蓋子時，要找爸爸；衣服溼了時，要找媽媽。2 歲的孩子，就已經可以根據不同成人的特點，根據需要尋求幫助了。一旦寶寶產生依賴的習慣，就會缺乏獨立完成整體任務動力，很多時候，一項任務的完成，需要寶寶反覆嘗試或者根據提示掌握技能的核心，一旦養成「一有困難就向大人求助的習慣」，寶寶自主嘗試的機會就會減少，這在無形中削弱了成長的原動力。
教育的目的，是最終能讓孩子有獨立完成任務的能力，以及順應規律、逐步激發孩子的潛能。
心理學家大衛·伍德認爲成人應該充當孩子成長的「腳手架」：
1. 當孩子很明確遇到困難的時候，家長應該立即提供幫助。總之，該出手時纔出手，遵從這兩個原則，絕對不能走向極端，強權控制和放任不管的態度，都是錯誤的。
實際操作上，我們可以借鑑行爲心理學家維果斯基提出「最近發展區」理論，即指導在孩子現有的水平上，邁出一小步，「跳一跳」摘到果實。
舉個例子，如果要教會寶寶自己吃飯，我們需要「三小步」
初始階段：得到指導和幫助
首先我們要拿些碗、勺子，示範給寶寶們看，「這些是用來吃飯的」。然後，我們分類告訴寶寶，哪些東西我們可以吃的，我們要怎麼「開動」，纔不會變成「大花臉」。這一初始階段，需要成年人的指導和協助、示範如何做，和孩子們一起完成，別讓孩子不知道怎麼做。
強化過程：不斷練習 / 試錯
接下來，我們就要放手讓他們自己去練習，給他們「反覆試錯」的機會，這時候，我們需要準備的，是超大號的圍兜和超大份的「耐心」，不要太過分去糾正（干擾）。這一階段，是培養孩子專注力和獨立人格的最佳時間。
這個過程中，家長需要明確的就是在試錯的過程中，如果寶寶沒有把目標飯量吃完，那就吃多少算多少，沒吃飽也就這樣，在下一頓飯之前別再給其他吃的。只讓寶寶承擔這樣的「自然懲罰」結果，不需要再額外增添其他懲罰。
進階升級：自主和創新
這一階段是一個質變的過程，孩子已經完全掌握了吃飯的要領，能從容完成任務，並具有自主性，說不定他們還能用現有的「工具」，攻克小龍蝦、帶殼的花生這類的技術難題呢。任務分解會給寶寶的成長帶來持續性的動力。一步步下來，就順利地教會了孩子吃飯的要領。
這個例子說明，想要獲得長久的進步，就要制定「適宜」的小目標，並且給予一定反覆試錯的機會，寶寶的潛能也在這個過程中，生根發芽，說不定哪天就要驚喜到你了哦。每個寶寶都有無限的可能性，爸媽在寶寶成長之路上應注入更多耐心，遵循寶寶成長的規律性，尊重寶寶合理的選擇，必要時加以適當地引導，讓寶寶在通向可能性的道路上，步子邁得更加輕鬆！
