日本孩子讓人驚歎的秩序感
夜裏，東京最繁華的街道，在一條小馬路旁的紅燈下，靜靜地站着一位行人，而馬路上並無一輛車通過。在沒有人監督的情況下，日本人能夠如此自覺地遵守秩序，而這種習慣的形成是日本人從小就開始培養的。日本迪斯尼樂園，領隊和一起去的中日兩國孩子商量：“這個遊戲要排一小時的隊，大家玩不玩?”“玩!”孩子們商量決定後，自覺排好了隊。
排隊的過程中，日本孩子很守秩序，一個挨一個地往前走，沒人在隊伍裏亂擠，沒人大聲說話。我們的孩子則老是在隊伍裏串來串去，一會兒去喝水，一會兒上廁所。公園的公廁門前，我看到一個日本小女孩，用廁所裏的擦手巾擦乾手，發現地上掉了一個小紙片，便撿起來，放進廢紙箱。又回頭看看確認沒把洗手檯弄髒，才往外走。沒人監視，沒人提醒，每個孩子都在自覺遵守紀律。
寶寶秩序感的重要性
秩序感是我們周圍事物形態體現出的均衡、比例、對稱、節奏等因素，能帶給我們愉快、興奮、舒服的感覺。秩序還包括時間的秩序，也就是生活規律。寶寶需要一個有秩序的環境來幫助他認識事物、熟悉環境。秩序感的變化會引起情緒的波動，有秩序的環境會使寶寶的情緒穩定。據調查，凡是在生活中遵守規則、嚴於律己的孩子，長大後都會有所作爲。因此，要讓孩子從小就懂得遵守規則、懂得律己，而不是充滿“反抗”、“不遵守”、“不願意”等的不正確的自我意識。培養孩子學習中的律己精神可以試試這個方法，在日本，那些考試優秀的學生，常常是把作業當考試，把考試當作業。寫作業之前，先擱一個鬧鐘放在那，迅速完成，然後檢查兩遍，鬧鐘響了也完成了。在規定的時間做完規定的事，不僅讓孩子做到了律己、集中了精神，也會讓孩子在考試時不緊張。
寶寶秩序感的發展過程
寶寶的秩序感是先天而來的。目前相關的生物學、心理學以及教育學研究都表明：胎兒對秩序感就有了生物感應;3個月大的嬰兒喜歡與體現對稱、比例、均衡的人臉交流，從而獲得秩序感，滿足心理需求;3 歲前的幼兒有着強烈的安全需要，當被置於雜亂無章、陌生的環境中，孩子會哭鬧;秩序感覺隨着寶寶的逐漸長大，在心理體驗上會深化爲安全感、歸屬感。美國社會心理學研究顯示：3～4歲的寶寶如果有着良好的生活秩序習慣，當他們6歲之後，在人際交往中會表現出自如與和諧。寶寶2～4歲是個體秩序感發生髮展的敏感期。媽媽爸爸要順應寶寶與生俱來的秩序感，培養他們有序、合理的生活習慣，令他們在自己喜歡的環境中愉快的生活。
影響寶寶秩序感的核心因素
促進寶寶秩序感發展的核心因素是環境。對於寶寶的生活範圍來說，家庭和家人是環境最重要的部分。
家庭環境
整潔、舒適的家居佈置能穩定寶寶的情緒，寶寶玩耍的房間裏有木質的地面與柔軟的靠墊，同時，沒有太多堆積的物品，會讓寶寶感覺安全，保持輕鬆的心情。家庭中有序的空間分割，能幫助寶寶瞭解睡覺的地方是在臥室，而書房是媽媽爸爸看書、工作的地方，要讓媽媽爸爸陪自己玩搭積木，最好是在有寬大空間的客廳中。傢俱外面不存放太多的物品，即告訴寶寶，家裏的東西是會收納起來的。同時，家庭中的傢俱、設備等相對於幼小的寶寶而言，可謂是“龐大”且“高不可攀”的。家有幼小寶寶的家居裝飾，須考慮爲寶寶設置一些較低矮的傢俱，留出一些空曠的空間給寶寶，寶寶在適合於自己高度與能力的區域中，能自由地擺弄家居，實踐自己的秩序感。
家人
家人是家庭環境的“延伸”。家庭中時常打掃清潔、整理物品的媽媽爸爸，能讓時時刻刻看着、聽着、觸摸着周圍世界的寶寶感受到，整潔、舒適的環境是需要家人整理、愛護才能維持的。媽媽爸爸是寶寶秩序感發展的“引領人”。媽媽爸爸對寶寶秩序感的態度也很重要，在日常生活中，鼓勵寶寶參與家居佈置、挑選裝飾物等都是激發寶寶主動發展秩序感的途徑;同時，媽媽爸爸在把握“秩序感”上要區分“秩序的美感”與“刻板的規則”，例如：寶寶自己安排好了方形的沙發靠墊整齊的擺放在沙發上，媽媽爸爸一方面讚許寶寶的行動，同時，和寶寶一起試一試方形與圓形的靠墊都放在沙發上是否也美觀。在寶寶秩序感的發展過程中，鼓勵寶寶的創造力與養成寶寶有序的生活方式同樣重要。
培養寶寶秩序感的策略
1、爲寶貝留下整潔、規則、文明的第一印象
秩序既是自然界造化的和諧美，也是人類社會文明的基礎，寶貝的秩序感是天人合一的自然發展結果。如果寶貝經常感受的是井然有序的家庭環境，和和睦睦的人際氛圍，整潔規則的周邊小區，那麼寶貝就容易形成追求文明、規則的美好心理。所以，從寶貝出生以後，父母就要爲他留下整潔、規則、文明的第一印象，爲他的心靈鋪上一層最佳底色。
2、在寶貝產生秩序感的第一時間培養他的規則意識
秩序感一旦形成，就讓人產生身心愉悅的美感。父母要在寶貝產生秩序感的第一時間培養一系列良好行爲習慣，幫助形成良好的自我形象。例如，進門就換拖鞋，上牀上沙發要脫鞋，吃飯要端坐在自己的位子上不搖不晃，每個玩具放在固定的“家”裏，紙屑垃圾放在垃圾箱裏……第一時間的教育只是一兩句話就奏效，否則寶貝很快會接納了雜亂無章的“秩序”，那時費九牛二虎之力也未必有好的教育效果。
