專家發現：父母在孩子的挫折教育上存在很多誤區，當務之急是父母重新“診斷”。
4歲的唐婧怡，一次坐在鞦韆上搖晃，鞦韆周圍站着爸爸、媽媽、爺爺、奶奶四大“守護金剛”，分別負責推、擋和兩旁
護駕。如此嚴密的防範也難免馬失前蹄，鞦韆下落時，婧怡沒抓緊繩子，滑落在草地上，愣了一會，她自己站起來拍了拍屁股
想繼續玩，但“四大金剛”卻堅決把她帶回了家。
其實，摔倒並沒有什麼，然而父母卻認爲她還是個孩子，承受不了這麼大的挫折。北京教科院早期教育研究所教師汪荃表
示：有些父母一面高喊要給孩子加強挫折教育，一面卻又主觀地判定孩子經不起挫折。
很多孩子都承受不了比賽沒有取得名次的小挫折，他們往往會聚在一起嚎啕大哭。
專家診療：挫折教育，問題出在哪兒？
症狀一：父母不幫孩子總結敗因
粘先生：安慧里社區幼兒園大班粘津銘的父親
在安慧里社區舉行的寶寶才藝比賽中，最終只有三個小朋友獲獎，他們在臺上喜笑顏開。而臺下沒有得獎的孩子默默無語
、表情嚴肅，我們當父母的也是如此。後來，有個女孩扁着嘴小聲抽泣，接着所有沒得獎的孩子也都哭了。面對這種情況，我
們只能安慰孩子：“沒關係，輸就輸吧，得獎的小朋友還沒有咱們演得好呢。”
坐診“醫生”：黃娟匯佳幼兒園分園園長
首先，孩子爲比賽輸了而哭並非壞事，既是情緒的自然發泄，也是一種爭強好勝、要求上進的表現。此時父母不能告訴孩
子“輸就輸吧，沒關係”，否則會助長他無所謂的心態，而是應該幫助他分析失敗原因，認識到自己的不足，才能讓孩子有收
獲。
此外，父母往往把自己的想法強加在孩子身上，讓孩子去參加一些他不想參加的比賽，並很在意比賽結果，給孩子造成壓
力，當孩子失敗時，卻認爲是孩子承受不了挫折。
症狀二：父母只給孩子創造挫折情境
李桂新：北京市房山區周口店小學許明陽的媽媽
每年暑假，我都會把孩子送到封閉夏令營去鍛鍊。其實學東西是其次，主要是讓他去吃吃苦。平時遇到一些小跌小撞就悶
悶不樂、誰都不理。現在的孩子就是缺乏吃苦的精神，一點挫折都受不了。
坐診“醫生”：匯佳幼兒園分園園長黃娟
父母總是認爲多吃苦就是對孩子的挫折教育，於是送孩子去參加各種吃苦夏令營或者乾脆人爲地給孩子製造一些困難、挫
折。但是，在挫折之後卻不幫助孩子分析總結。
創造挫折情境屬於挫折教育的一種方法，但是屢屢的挫折只會讓孩子失去自信，所以重要的並不是挫折本身，而是孩子在
受挫後是否有恢復能力，要培養孩子面對挫折時無所畏懼的自信心。其實，挫折教育就是要培養孩子尋找幸福的能力，這樣在
任何挫折面前才能泰然處之，永遠樂觀。
症狀三：父母把想法強加給孩子
馮女士：美麗園社區幼兒園大班董思毓的媽媽
在幼兒園舉行的公開課上，很多孩子其實並不想發言，小手偶爾擡起一點又立刻放下，再扭頭看看媽媽的臉色。不少媽媽
都拉着臉、緊皺眉頭，用期待的眼神要求孩子儘快發言，於是孩子不得不勉強舉手，回答時也結結巴巴，時不時看看媽媽的反
應如何。
坐診“醫生”：北京教科院早期教育研究所教師汪荃
父母要對孩子進行挫折教育，首先必須改變自己的一些觀念，不要把想當然的想法強加在孩子頭上，給孩子更多選擇，讓
他做喜歡的事情，真正從內心去激發抗挫能力，知道跌倒了該如何爬起來。
父母提問：如何引導孩子接受挫折教育
張燕霞：金色搖籃幼兒園孟笑寒的媽媽
孟笑寒四歲時去參加一個“歡樂小勇士”的欄目，要孩子在離地約三米的空中扶着麻繩走圓滾木，我們在下面看着都有點
心驚膽戰的，可她卻啥事都沒有。
我感到困惑的是：父母認爲的困難在孩子看來並沒有什麼大不了的。放手讓孩子自己走路、第一次用涼水給她洗臉、少穿
一點衣服，孩子的成長中所有的第一次嘗試對她來說都是挫折，在這個過程中如何對孩子進行引導？
匯佳幼兒園分園園長黃娟的解答
在挫折教育的引導上，父母首先要相信孩子具備解決問題的能力，不要一味主觀地認爲孩子太小，任何事情對他來說都是
困難；其次，當孩子自己解決困難時要和他站在一起，孩子纔能有安全感，關注孩子的行動，並在孩子實在完成不了時及時給
予幫助；最後，要在這個過程中總結出孩子面對挫折的能力，一步步幫助孩子建立強大的自信心。
療程解析：挫折教育應該從孩子剛出生開始
北京教科院早期教育研究所教師汪荃
挫折教育是一個長期而複雜的項目，不能一蹴而就，父母們應該分爲四個療程循序漸進地對孩子進行“治療”。
第一“療程”：培養孩子的責任感
適用年齡：0－1歲，低幼階段
療法：孩子的挫折教育在出生後就應該開始。很多父母都會認爲孩子剛出生是非常弱小的，沒有任何生活能力，於是無條
件地保護孩子，在無意中會讓孩子覺得他在家庭中是第一位的，長大了便會認爲自己是“太陽”、是所有人的中心，這對於以
後孩子的抗挫折能力是非常不利的。父母應該讓孩子感受到他只是家庭中的一員，與其他的成員都是平等的，慢慢培養一種家
庭責任感，學會獨立去面對、解決問題。
第二“療程”：培養孩子的生活自理能力
適用年齡：1－3歲，幼兒階段
療法：當孩子可以站立、行走了，在確保安全的前提下，讓他自己獨立去完成，不要總是抱着或者幫他邁步等。孩子動作
發展的同時也是心理的不斷髮展完善。孩子稍大後，可以讓他試着料理自己的生活，比如洗洗手絹，收拾玩具等，在自理的過
程中能夠培養孩子的自信心，並遷移到以後的生活和交往中去。
第三“療程”：培養孩子心理的獨立性
適用年齡：3－5歲，幼兒園階段
療法：平時我們總會教育孩子要助人爲樂，並且也在身體力行地幫助孩子。然而有時候需要孩子獨立完成的事情，卻給予
過多幫助的話，反而會讓孩子產生依賴心理。只要是孩子有興趣的事情就鼓勵他獨立去做，比如做手工剪紙，也許把紙片剪破
了，也許會粘得滿手全是糨糊，但是沒關係，讓孩子自己去做，即使做出來不好看也沒關係，要注重的是過程而非結果。孩子
在過程中得到了快樂，慢慢形成開朗、樂觀的人生態度，這是抗挫必需的心理基礎。
第四“療程”：培養孩子解決問題的能力
適用年齡：5－6歲，學前階段
療法：孩子步入課堂後，傳統的教育重視數理邏輯和語言表達能力，但這僅僅是學習的一個層面，更重要的是要培養他的
求知慾，獨立思考和解決問題的能力。不少孩子總喜歡打破沙鍋問到底，這就是他在思考問題的表現，此時，父母應該耐心解
答，即使是自己回答不出來的問題，也不要怕丟面子，可以和孩子一起查閱書籍、進行試驗來探討。面對問題、解決問題是抗
挫折的基本，這樣孩子在以後真正面對挫折時纔不會驚慌，跌倒了也能找到原因爬起來繼續前進。
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