孩子不可能天生會講故事，這種能力的萌芽，多半是從父母身上模仿的。爸爸媽媽多給孩子講故事，除了讓他們習慣講，認爲講故事是一種常態，是生活的一部分之外，還有個非常重要的作用，就是幫助孩子積累大量的詞彙。
記得逃逃學校放春假，我們一家自駕到路易斯安那州的新奧爾良去玩，這個地方可能除了颶風和雞翅之外，大家並不是很熟悉。它位於美國的中南部，密西西比河的出海口。新奧爾良是一個非常有特點的城市，爵士樂之鄉，處處有音樂美食美酒，打算到美國旅行的朋友，如果有充足時間的話，可以考慮去看看，它和美國的其他地方很不一樣。另外，如果真的要去，推薦聽聽高曉鬆之前在《曉鬆奇談》裏的兩期講路易斯安那州的聊天節目，包你長草^_^
扯遠扯遠了，說回正題，這次旅行我們有個意外收穫，是路遇了一位超級能講故事的小男孩，可以說讓我們對逃逃的培養都有了重新思考。
新奧爾良大多數餐廳都有爵士樂隊現場演奏音樂，一般帶孩子的客人會坐的稍微遠一點兒，保持既能欣賞但又不至於聲音太大的距離。所以某天晚飯我們正好和另外一家帶了孩子的白人家庭坐在比較偏遠的角落，吃飽喝足了逃逃和那家的小男孩都有點兒坐不住了，趁着中途樂隊休息音樂暫停的時間相互搭訕起來。這一搭訕可把我們驚訝壞了，那個白人小男孩剛7歲過，比逃逃還小些，但說起話來儼然一副脫口秀的感覺。他給逃逃講他們家昨天一直順着密西西比河往南開，開到沒有路的地方，講路上的所見所聞各種美好，而且講得非常有技巧，有些地方大體概括，有些地方又非常細節，比如講到中途他們在哪個地方把車子停在路上走到河邊，看到什麼景色，怎樣的心情，還禁不住和爸爸媽媽擁抱……小男孩講得聲情並茂眉飛色舞，讓我立刻腦補了大河邊上楊柳依依，小鴨嬉戲，微風拂面的場景，直接導致的結果是我們第二天就根據他講的故事把他們走過的路走了一遍，這可是完全在我們的旅行計劃之外。
我突然意識到這種“講故事”的力量，不知不覺中小男孩所講的故事影響了我們的行動啊。想起很久以前讀過的一本書“Whole new mind : moving from the information age to the conceptual age”（《全新思維》），作者丹尼爾·平克曾是《紐約時報》、《哈佛商業評論》的特約供稿人。他在《全新思維》一書中寫到，隨着工具越來越多樣化，肢體的功能已經逐步被外包出去，比如汽車是我們腿的延伸，手機是我們感官的延伸，甚至人工智能也在逐步代替我們的邏輯、分析、數學等能力，而爲了應對未來，我們最需要培養什麼呢？作者認爲，一些更講究想象創造的能力，比如設計審美、講故事等，將具備更高的價值，而且它們會很難被人工智能完全替代。
關於講故事對人們行爲的影響，作者舉了個例子：假設你面前有2種酒，這2種酒的價格，口味，包裝都差不多，其中第一瓶銷售員用了很多形容詞來做推銷，這個酒好喝，味道甜，質量好，送出去有面子，說了一大堆形容詞。而第二種就講了一個故事。說釀造這個酒的是一對偏遠農村的2姐妹，他們家祖祖輩輩都是釀酒的，有一天他們的酒廠着了大火，他們的父親拼死衝進火海拿出來一個祕方，不幸的是他們的父親也燒成了重傷，最後臨終前父親把這個祕方託付給她們，希望她們把祖傳的事業繼承下去……當然這個故事明顯是瞎編的，但是就是具有故事力，能調動人的情緒，所以同樣2瓶酒放在面前讓你選，你很可能就會選後面這個講了故事的。
當時讀這本書的時候蠻有感覺的，但還真沒有這次看到一個7、8歲的小男孩現場版講故事來得觸動，尤其是感覺到他對我們的影響力時，不得不提醒自己，也提醒大家，一定得好好培養下孩子的“講故事”能力。
所以打從新奧爾良那次旅行回來，我一直在着重整理有關培養孩子講故事能力的方法和材料，也在這裏和大家分享一下。
1、想讓孩子講，父母必須先講
孩子不可能天生會講故事，這種能力的萌芽，多半是從父母身上模仿的。爸爸媽媽多給孩子講故事，除了讓他們習慣講，認爲講故事是一種常態，是生活的一部分之外，還有個非常重要的作用，就是幫助孩子積累大量的詞彙。
美國芝加哥大學教授Dana Suskind曾經做過一項研究調查，在一些不怎麼喜歡跟孩子說話讀書講故事的家庭，主要是低收入的貧困家庭，孩子每小時大概只能聽到600個詞；在中產階級家庭裏，孩子每小時可以聽到1200個詞；而在高級知識分子家庭，孩子每小時能聽到2100個詞，這個差別是非常大的，也會直接影響到孩子後來的學習生涯。
那故事該怎麼講呢？
對於本來就能說會道，信手拈來的家長，給孩子講故事是毫無難度的，稍微需要注意的是，描述故事的詞彙可以根據孩子的年齡，語言積累程度慢慢遞增，比如兩三歲的時候講到葉子，可以說“綠色的葉子”，而長大些，則可以說“翠綠誘人，多汁美味的葉子”……
故事可以是充滿想象的，想起逃逃很小的時候，有次我們和朋友一起在河邊看夕陽，朋友就給逃逃講，每天傍晚都會有一個太陽掉在河的那一邊，咱們什麼時候開車去撿些太陽吧？雖然逃逃早就知道是假的了，不過對朋友當時繪聲繪色的描繪總是記憶猶新，每次提起那位朋友，他都會說“噢，是撿太陽的叔叔。”
而對於不怎麼擅長講故事，也經常找不到話題“瞎編”的家長怎麼辦呢？其實我就屬於這一類，那就多給孩子講講自己的故事，爺爺奶奶，親戚朋友的故事，或者孩子小時候的故事都是很好的素材。前陣子我在當地圖書館參加了一個專門教家長怎麼給孩子講故事的講座，講師是圖書館story time的負責人，她提示了我們一個非常簡單好用的方法，平時大家不是很喜歡用手機拍照嗎？在閒暇時，比如和孩子一起等車、等餐，或者在家裏不知道玩什麼的時候，可以把手機裏的照片翻一翻，講講“照片裏的故事”，照片是在哪裏照的？當時大家正在做什麼？有什麼感受？……
如果這個也不擅長，或者工作的確很累，每天下班回家後再也沒力氣講故事的家長呢？最好的方法就是藉助大量的繪本、童書，直接照着給孩子讀就好。我非常贊同尹建莉老師在她的《好媽媽勝過好老師》裏提到的一個觀點，照着書一字不差地讀，比用自己的話囉囉嗦嗦講要好得多，除了順便幫助孩子認字，最關鍵的是，書中的文字都是童書大咖們深思熟慮過的，更有營養。當然，有兩個例外，一是文字非常少的繪本，需要爸爸媽媽的自由發揮；二是你本身就是個文豪，對自己的語言非常自信。
2、先學會複述
低齡孩子講故事大多是從“複述”開始的，就像我們所說的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟“，讀多了，複述多了，模仿、轉化、借用、引申，都是一種積累，所以，不用着急一開始就讓孩子發揮想象來編故事，簡單的複述、甚至背誦，都很有幫助。
美國小學老師青睞的一本教學指導書“Children Tell Stories: Teaching and Using Storytelling in the Classroom“（《在課堂中教孩子講故事》），其中提到兩個教孩子講故事的先行步驟——背詩和講笑話，詩歌比較簡單，而且朗朗上口又有美感，是讓孩子適應開口”講“的過程，有了”講“的信心，而講笑話則可以提高他們”講“的興趣。我覺得特別有道理，尤其是講笑話，大家不妨試試，比如爸爸給孩子講個笑話，然後再讓他去給媽媽講講，爲了把媽媽逗樂，孩子會非常努力地把笑話講完整，講生動，這就是很好的鍛鍊方式。
當孩子有了“講“的信心和興趣之後，可以讓他自己選擇故事來進行復述，和爸爸媽媽輪流講，比如孩子講一遍，媽媽講一遍，完了請爸爸來點評；如果整個故事孩子講下來比較困難，可以分段輪流講，在孩子不太記得住的地方，爸爸媽媽幫忙接上，在適當的時候，再把話遞迴給孩子。
另外，家長們還可以用一些有趣形象的圖表來幫助孩子理清故事的組成部分，比如像接火車車廂一樣，引導孩子講清楚故事的開端（Beginning）、發展（Middle）、結尾（End）：
比如提示孩子講故事時不要漏了時間、地點、人物等要素的5W1H星星拼圖：
3、遊戲中練習
前面提到在旅行中遇到的那位小男孩，我在感嘆於孩子的講故事能力之餘，不忘請教了下他的父母，平時是怎麼培養的。他們想了半天，說也沒什麼特別的啊，如果一定說有，那就是他們平時吃飯的時候很喜歡玩“故事接龍”遊戲，爸爸或媽媽隨便講一兩句話，作爲故事的開端，然後再輪流每人接一兩句接下去，把故事補充完整。孩子的爸爸給我舉了不少例子，有天馬行空的，也有和他們日常生活息息相關的。他們從孩子很小的時候就開始玩，因爲是接龍遊戲，孩子壓力不大，在講的過程中相當於爸爸媽媽隨時在做示範，有時一開始孩子興趣不大，但聽爸爸媽媽編得繪聲繪色活靈活現的，幾輪後也開始興奮起來。看來，除了需要一對經常陪孩子講故事的爸媽，有趣好玩的方法也非常重要啊。
故事要多講多練，如果不能像這對超級爸媽那樣對話題信手拈來，可以借用一些道具，比如之前我給大家推薦過的一款遊戲——Story Cubes，就是很不錯的講故事桌遊。遊戲非常簡單，每人分一樣數目的骰子，扔擲後根據面上的圖畫輪流編故事，並且要保證故事的連貫和完整。Cubes上每一面的圖畫都不一樣，而且都挺抽象，孩子可以充分發揮想象力把它說成某樣相關的東西，編出很多不同的故事。
其實類似這樣的道具也可以和孩子一起製作，準備個故事袋子。比如打印一張含有各種圖案的卡紙，然後剪成小紙片，裝在一個袋子裏，玩的時候每人輪流抽出一張，按照上面的圖案來編故事，比如“在一個月黑風高的晚上，一隻貓頭鷹孤單地停在樹上，它在想，其他小夥伴都到哪兒去了呢？怎麼今晚只有我一個？”（抽到了貓頭鷹），然後另一人可以接上“突然，他聽到了一陣熟悉的、悅耳的吉他聲，這是他連續10多晚在這個時間聽到這首曲子了，吉他的主人每晚都會彈三遍，可是奇怪了，今晚怎麼兩遍之後就停了呢？”（抽到了吉他）……
如果想把故事口袋做得更精美些，在石頭上畫畫也是很不錯的主意。
