豪豪除了愛運動，愛遊戲，剩下的就是愛閱讀了。有時候我覺得愛閱讀的孩子就是很有人緣。上個學年，我請了他的同班同學來我們家玩過幾天。他們除了畫畫，玩遊戲，還會一起講故事。同一本書，我讓他們看圖各自思考一個不同的故事。就這麼一個話題，小夥伴們就可以嘰嘰喳喳的討論半天，每人的構思都不同，倒是極有意思。
好夥伴們一起玩，閱讀是很重要的也是很有趣的一個環節。6歲大的孩子，認字不多，反而可以幫助他們發揮想像力，還可以通過圖片猜測文中的單詞，既豐富了他們的業餘生活，還能幫助學習。我因爲比較忙，極少真的可以陪着他們玩，基本上也就是發號一個指令，給他們選一本書，讓他們自己圍着書本玩去。
我記得有一次，我拿了一本中文書給他們。豪豪的小夥伴中，有一個最要好的小朋友也是北京來的中國小孩。其他幾個都不懂中文，豪豪的中文認字能力比他的好朋友要差一點，可是他自己並不知道。當他拿着那本我新借的中文書，有點洋洋得意的接過去，吆喝着小夥伴一起來看的時候。他的好朋友菲力一把搶了過去，把書的標題用很標準的中文念出來的時候。豪豪傻傻的看着他，頓時有些不服氣的用中文問我，“菲力說的對嗎?”我說，“對呀。”他立刻也大聲的念出那本書的題目，然後對菲力說，“讓我先來。”其他幾個小朋友一起起鬨，“只能說英文。”這下菲力和豪豪相視一笑，抱在了一起。
書本其實講的是一個逃家小兔的故事，這本書很多黑白的畫面，當中有幾頁彩色無字。這是一個翻譯的小故事，原作者是美國的瑪格麗特，不知道爲什麼不做中英文版本，黑白畫面，以多文字爲主，我很清楚豪豪估計能看懂十個字就算不錯了。或許菲力會認識的比較多一些，因爲他有上英文班。
豪豪總是喜歡搶着先給小夥伴們講故事，當他坐在地毯上，小夥伴圍着他，我可以看到他臉上放着一種自豪的光芒。這種會講故事的自信特別的帥，即使不認識字，但是知道有人聽他的故事，他就會很認真的翻開書本。他帶着一種翻譯的口吻說，這是說一個不愛家的小兔子的故事。我一聽到題目，就憋不住的哈哈大笑，剛開口就急忙捂住了嘴，不能打擾他的思路呀。逃家小兔，要這麼翻譯也沒有錯呀。
菲力看了看書本，說，”應該是要想要離開家的小兔子吧。“旁邊的小朋友對菲力說，”不許打斷他，快點說吧。“小夥伴們認真的神情，讓講故事的興趣變得越發的熱烈。豪豪看着圖片，說，”兔媽媽有兩個小兔子孩子，他們可不愛回家了，每天回家，兔媽媽都要抓他們回去呢?“其中有一個小朋友小聲的嘀咕說，”我也不愛回家。“
豪豪就對他說，”那你媽媽也會把你抓回去的。“大家都鬨笑了起來。我給他們做了一個安靜的手勢，小夥伴們又坐好了。豪豪翻了一頁，正好是小兔子在水裏游泳的圖片，他說，”小兔子爲了不讓媽媽抓到就跳到了大海里，游泳跑了。“小夥伴們說，”小兔子會游泳嗎?“豪豪指着圖片說，”會呀，你看它不是在游泳嗎?“他把書輪着給大家看了一邊，這才繼續下一頁呢。
”接着，兔媽媽拿個蘿蔔用魚竿釣起了小兔子。“講到這裏，豪豪自己忍不住大笑了起來，”小兔子變成魚了。“小夥伴們就這樣一頁一頁的猜測着故事的情節，有些說的和書本上有點相似，有些完全是天馬行空，他們爲了突出自己的故事不同，都拼命的想呀想呀。
有一個日本的小故事，她特別的善於觀察，她說這是一個喜歡和媽媽做遊戲的小兔子。從第一頁，她說的是兔媽媽和她的寶貝一起玩捉迷藏，第二頁，小兔子藏到了水裏，讓小魚兒悄悄的不要告訴媽媽。第三頁，她看到了水裏突然有了一個大蘿蔔，自己的肚子又咕咕叫，就一口要住了蘿蔔，卻發現是媽媽站在遠處拿着大魚竿呢。
同樣的一個故事，他們都可以發揮自己不同的看法，不同的理解重新整編成幾個不同的小故事。每一個孩子講完故事，小夥伴們都會很熱烈的鼓掌呢?我看到孩子們的臉上都散發着一種快樂的笑容。
那天，夥伴們回家之後，豪豪臨睡前躺在牀上，自己拿着一本書翻看着，看完之後又吵着我給他講故事。我問他，你怎麼今天這麼愛看書呀?他說，”我想多知道一些故事，下次可以多給他們講。“你看，一個小小的講故事活動，馬上就提升了他自覺的學習態度呢?
我很是喜歡的這樣的活動，暑假裏因爲參加夏令營，倒是沒有了這樣的機會，甚是想念呀。好在，馬上開學了，又可以召集小朋友一起來玩，一起來講故事了。
