1、閱讀有利於大腦的發育、成熟
根據美國最新腦科學研究成果表明腦的信息約八成是通過視覺獲得的，大腦在生命早期飛速發展，因而視覺刺激對幼兒早期神經網絡的發展至關重要。而且，研究發現，語言理解區域的發育比口語表達中樞早。這一結果可以理解爲正因爲早期閱讀提供了積極的視覺刺激，給兒童展現了圖文並茂的視覺材料，加快了大腦神經組織的發育和成熟，促進兒童思維的發展[1]。
2、閱讀有利於兒童認知的發展
早期閱讀的讀本以圖畫爲主，畫面所提供的鮮明、直觀、生動、具體形象的刺激能引發幼兒聚精會神地觀察及注意。同時，早期閱讀中的任務是具體、明確的，幼兒要理解書本的內容，故事情節的前後關係，主要人物身上發生的變化等，就需要不斷地組織和控制着自己的注意力，對畫面認真地進行觀察。因此，早期閱讀有利於維持並發展幼兒的有意注意和觀察能力。
3、閱讀可以促進幼兒個性、社會性的發展
在早期閱讀活動中，幼兒在成人的陪伴下一邊欣賞畫書，一邊傾聽有趣的講解，是一種積極的情感交流和滿足，幼兒能夠感受到被關注、重視、接納和了解，對於幼兒情感的穩定發展具有重要的意義。
1、讓這件重要的事情首先變得美妙
親子共讀當然很重要，但它首先應該是一件美妙的事情。因爲共讀的過程對於孩子而言，首先是與家長共同遊戲、享受親情的過程，是得到愛與快樂的途徑，其次纔是汲取知識的手段。當孩子坐在父母的膝上，或是依偎於父母身旁聽故事，他首先享受到的就是父母的愛，父母的聲音讓他感受到了愉悅，感受到了一個個故事的趣味。這樣的親情氛圍，不僅有助於縮短親子之間的距離，融洽親子關係，而且會使孩子感受到閱讀的快樂。
2、相對固定時間，以便習慣的養成
親子共讀的時間可以相對固定，比如晨起、餐後、睡前等，每個家庭可以根據自己的家庭情況確定一個時段。每天和孩子共讀的時間大約十五分鐘，其目的是爲了讓孩子養成良好的閱讀習慣。但這並不是說這個時段一成不變，有時候我們可以適當進行調整，比如這一天全家有郊遊的計劃，不妨將共讀的地點移在郊外，一片草地、一張石椅都可以成爲親子共讀的最佳場所，在大自然的懷抱中，親子共讀將變得更有詩意。
3、親子共讀的形式以大聲讀和默讀爲主
大聲讀就是出聲地朗讀。對於所有的兒童(尤其是幼兒和中低年級的孩子)，父母大聲讀給孩子聽都是最佳的親子共讀方法。
4、不要將親子共讀的過程變成認字的過程
很多家長在親子共讀時喜歡將書籍變成教材，不斷教孩子認字，以爲孩子認字多了，就能早早地開始獨立閱讀。其實，這是走進了一個誤區：強迫孩子識字，很可能會讓孩子感覺到書本的陌生和可怕，導致對閱讀的興趣大大降低。
5、年齡偏小的孩子看圖片偏多的繪本
父母應借用繪本幫助孩子發揮想象力，讓孩子自己說說故事情節的發展，不一定要和繪本上的故事一模一樣。
6、不要以爲親子共讀是媽媽的事情
目前大多數的家庭都是由媽媽和孩子進行親子閱讀。其實，閱讀不僅是媽媽的事情，爸爸也應該參與進來。在親子共讀活動中，孩子也需要爸爸的引領，需要進入女性視野之外的更廣闊的閱讀世界。而且，爸爸也應該給孩子做出讀書的表率。爸爸和媽媽的思維是不一樣的，他們的視野也是不一樣的。一般媽媽在負責情感教育的同時，爸爸可以對孩子進行邏輯教育。
1、照本宣科
在親子閱讀中，家長普遍會大聲地朗讀繪本上的文字，但很少能夠用自己的語言來爲孩子進行耐心講解，結果孩子認爲家長講的故事一點都不好玩，也對閱讀失去了興趣。
2、偏離主題
在偏離式的親子閱讀過程中，成人和幼兒表現出以下幾個主要特點：無視或者忽略書中文字的作用，誤讀畫面內容，過度地注意細枝末節，隨意地、過多地聯想，表面上是圍繞圖畫書在交流，實際上卻遊離於故事情景之外。
3、強迫閱讀
有的家長強迫孩子讀不喜歡的圖書。有一位媽媽強迫孩子讀某本童話，但孩子覺得無趣，不想讀，但她還是強迫孩子讀，最後引起了親子衝突。還有一位媽媽，在親子閱讀後，總要求孩子寫一篇500字的作文，孩子開始討厭閱讀。
4、狹隘理解
一說閱讀，很多家長就告訴孩子，去看語文書、數學書、作文書。
