根據“英國國家兒童發展研究”的數據資料，大約有28%的兒童偶爾被霸凌，15%的兒童經常被霸凌，甚至是在幼兒園中便遭受欺負。霸凌所造成的心理和認知影響在40年之後，仍然影響他們的生活。
我們在討論校園霸凌事件時，也在思考究竟是誰在教壞孩子？
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校園暴力的根源在家庭
兒童社會能力教育缺失
校園暴力形成與孩子的性格和家庭環境以及社會構成有關，尤其是近年來校園暴力呈現低齡化、羣體性、網絡化，我們也在反思現在的孩子到底怎麼了？歸根結底，這些讓人痛心的事件的發生反應的是現在孩子們良好的社會能力的教育培養的缺失。
4月12日，在北京師範大學出版社集團媒體見面會上，教育部基礎教育課程教材專家工作委員會副主任、中國教育學會副會長朱慕菊、北京市第五幼兒園保教主任張曉冬等專家彙集一堂，共同探討兒童關鍵社會能力培養的重要性。
在培養孩子社會能力的過程中，家長自身行爲、家庭教育、家庭環境對孩子潛移默化的影響更直接。
很多家長也意識到孩子社會性培養的重要性，“在日常生活中家長會開始注意孩子身上的變化，比如說‘我們孩子不會交往，不會跟人合作，我們家孩子愛發脾氣’等等這些現象，只是家長會苦惱希望有系統的理論支持、具體可操作的方法指導，而這也是老師所希望看到的現象。”北京第五幼兒園教保主任張曉冬在會上提出這樣觀點。
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怎樣培養兒童關鍵社會能力？
重新定義人生“起跑線”！
其實，不單單是校園暴力需要家長反思，兒童社會性培養更需要家長的理解和支持，孩子需要在成人的關愛和引導，熱心和善的孩子更易於融入社會，更易於在需要時獲得別人的幫助或合作。那麼，家長又該如何做到正確培養兒童關鍵社會能力呢？
爸爸媽媽在日常生活中經常出現的誤區、忽視點、不當作法等，深入淺出地解釋原理，以案例爲載體，提出怎樣培養孩子關鍵社會能力的具體策略和方法。“‘不能輸在起跑線上’已經成爲特別流行的一句話，成爲激勵家長們帶着孩子去競爭的理由，這對孩子很不公平。起跑線的內涵應指向兒童教育的起點，建立有規律、有價值的引導。”
讓孩子建立起對人類社會的愛和基本信賴，從而逐步將正確的價值觀、社會的規則內化爲自己行爲的標準，才能形成關鍵的社會能力，爲他們的人生幸福奠定基礎，愉快而自信地站到人生的“起跑線”上。
由於年齡特點，學前兒童常常會弄不清別人的狀況和情感，難以體驗別人的痛苦，產生同情。因此，學前兒童親社會行爲的培養，要採用符合其認知規律的作法，本書通過創設環境，提高兒童的社會認知能力，理解別人的困境和需要。
