Q：0-3 歲的孩子適合看什麼書呢？
1、易於操作
一開始爲0-3 歲孩子預備的書，要注意到設計，是否易於閱讀也經得起孩子翻閱和操作。像布書、塑料材質的書，經得起抓拿、咬、撕、浸水；硬頁書也讓寶寶容易翻閱，大小也適合抓拿。這些設計能提供孩子多元而成功的閱讀經驗。
2、可供探索
0-3 歲的孩子會從探索中認識書，因此要尊重孩子對書的探索需要，例如想一直翻書、想重複聽某一本故事書。也要允許孩子以不同方式，查探書的構造、操作方式等。閱讀不同材質、形式的書，可以引起嬰幼兒對書的好奇和探索。
3、能夠參與
五官是0-3 歲嬰幼兒認識世界的主要途徑，因此書的特質，最好是要讓孩子能通過感官動作來“參與”。例如，可以摸的感官觸摸書，就有動作的“參與”。有些書的內容很接近孩子的生活，會吸引孩子模仿內容做動作。童謠兒歌書、句型和情節重複的書，會引發孩子的“語言參與”。
4、與生活經驗有關
能從中指認自己的書，常是0-3 歲嬰幼兒最喜愛的。凡是像有關日常生活經驗、親子關係、自我概念、成長課題的書，都能引起孩子的共鳴，想一看再看。如：（1）命名性質的書：配合着幼兒對名稱的強烈求知慾，以在單詞期和簡句期的語言表達與理解力，帶領孩子認識環境中人事物的名稱。（2）概念認知書：數字、顏色等概念，是嬰幼兒認識世界的基本座標。這類書可爲嬰幼兒自然發展出來的概念分類能力提供養分。（3）自我概念書：針對嬰幼兒能體會的“我有什麼”和“我會做什麼”，帶領他認識自我的價值。（4）親子關係書：藉着依附關係中的互動，讓嬰幼兒瞭解自己是誰、有什麼情緒。（5）歌謠：歌謠中的押韻、韻律和節奏，充分展現出母語的語言特質，也抓住了嬰幼兒愛玩語音遊戲的特性。
Q：爲嬰幼兒選書要注意什麼？
帶領0-3 歲寶寶走在閱讀的起始點上，要同時考慮到兩個課題：讓他“學會”看書，也培養他“喜愛”看書。學會看書，不是指狹義的識字閱讀，而是指認識“書”是什麼？怎麼操作？口唸的和書上寫的字有何關聯等。這些大人視爲理所當然的常識，是閱讀能力的起始點，對0-3 歲的寶寶而言都是陌生的，也都是逐漸學來和體驗來的。
嬰幼兒會咬書、顛倒着拿書、上下左右隨意指字……出現許多讓大人錯愕的閱讀行爲，但這些行爲，正好說明了寶寶是從各方面去了解“閱讀過程”和“圖書文本”。因此，父母在爲寶寶準備圖書時，得留意書的設計，使孩子在參與閱讀歷程和探索圖書結構上，有較多的成功閱讀經驗。
會看書，並不等同於愛看書。要讓0-3 歲寶寶喜歡讀書，還需要有共讀的成人。爸媽把寶寶抱在懷裏，一起看書、讀給他聽，才能讓他從閱讀的起始點上，感受語言的韻律、父母旋律般的聲音，連結溫暖和閱讀的關係。
Q：孩子上幼兒園後，如何爲他挑選合適的書？
幼兒園年齡的孩子，對於閱讀過程、內容理解、事件推論和文字常識，都有了基本的程度，所以他們在聽大人唸書時，不但會根據書中線索來思考，也會感興趣地探測大人對內容的可能看法。爲這個階段的孩子挑書時，可以考慮：
1.多種不同文本的圖書：
知識類的書：能滿足這個年齡段孩子開始對外在事物充滿想探究“是什麼”的強烈認知欲。但在挑選這類圖書時，最好選擇在書寫角度上，側重以孩子的經驗爲問題探討點。例如，在一本探討鯊魚的書裏，以“你知道鯊魚一天會掉幾顆牙嗎”爲探討點，會比“你知道鯊魚住在哪個海域”更吸引這個年齡層小讀者的興趣和專心度。
小說類的圖書：能滿足這個年齡段屬於想象高峯期的孩子。童詩類的書籍，則迴應着這個年齡段孩子開始大量玩味“語意”和發展幽默的需求。不同的文本，會帶給孩子不同的互動和學習，所以越“雜食”越好。
2.有關成長經驗的圖書：
幼兒園年齡段的孩子，開始很在意同伴關係。有這樣主題的書籍，自然能吸引孩子的注意和喜愛。所以，從日常生活中觀察和了解幼兒的成長課題，再以此來當做選書參考，自然錯不了。
Q：孩子看到字多的書就沒有耐性，怎麼辦？
“沒耐性”看起來像是個性的問題，但孩子在閱讀上出現沒耐性的情況時，父母要注意，也許真正的癥結是能力問題。
在孩子學習閱讀的過程中，會經過“學習閱讀”和“藉由學習閱讀”的過程。一開始，孩子必須先經歷“學習閱讀”的階段，在這個階段，孩子閱讀的主要工作是對文字進行正確的解碼——也就是所謂的認字，並將解碼所得的結果與自己已有的語彙和背景知識相對比，達成對文字內容的理解。對識字量有限的孩子來說，他必須花很多力氣進行字的解碼，可以想象得到，如果孩子識字量有限，一本書的字數又比較多，孩子想要看懂書中的意思得花多大的力氣去認字或猜字，因此，“沒耐性”的情況就很容易出現。
要幫助孩子度過這個階段，父母可以從“選書”和“陪讀”兩方面着手。在選書方面，選擇貼近孩子生活經驗或是孩子感興趣的主題，孩子閱讀的動機會比較強。如果時間允許，父母不妨帶孩子去書店，讓他自己選書，可以增加他在閱讀這本書的主導權。另一方面則是要注意書的字數和難度，不要超過孩子的能力太遠，以免造成孩子的挫折。目前市面上有很多“橋樑書”，內容有趣、字數適中，對閱讀剛起步的孩子來說，非常適合。
在陪讀方面，選了好看又不太難的書之後，父母不妨利用睡前的時間陪孩子一起讀，父母和孩子輪流念，減輕孩子一下子就必須全部讀完的壓力。父母要想辦法讓孩子多讀，也許一開始是孩子念一兩句，父母唸完整段，漸漸就改成一人一段，再改成一人一頁，當孩子投入故事情節很想知道接下來發生什麼事情時，父母再適時“裝累”，讓孩子自己接下去讀。等孩子讀出興致，沒耐性的問題就自然消失了。
Q：爲小學低、中、高年級的孩子買書，各有什麼要注意的重點？
父母不一定要買書，到圖書館借書也是一種好方法。選書的方向說明如下：
低年級：此時是“學習閱讀”的重要時期，父母可以開始爲孩子買一些“橋樑書”，幫助孩子由讀圖轉爲讀文字爲主。這些文字的字數一開始不要太多，內容以貼近孩子生活經驗或孩子很容易理解的主題爲主。
讓孩子的閱讀這件事上可以得到成就感，是這時期的重點。孩子在這個事情若能建立起讀文字的習慣，並體會到閱讀是一件有趣、不困難的事，對後續閱讀的養成有很大幫助。中年級：這個階段是從“學習閱讀”過渡到“由閱讀學習”的重要轉變期。
父母帶孩子選書時要注意文字的量和難度，讓孩子可以習慣更長篇的文字閱讀；同時，爲建立廣泛閱讀的能力，應該儘可能讓孩子接觸各類型的書籍，此時所建立的閱讀習慣會影響孩子日後閱讀的偏好。
高年級：經過前面兩個階段，這時候閱讀應該已經成爲孩子生活的一部分，成爲孩子獲得資訊及休閒的主要方式之一。此時父母可以和孩子討論要買什麼書，這種討論也能成爲親子間對於知識處理和運用的討論。
如果孩子能力許可，父母不妨在一般的兒童讀物之外，真正加入一些比較淺白的專業書籍，無論古今中外、天文地理、文學、歷史、科學……都可以是孩子選書的範疇。
此時期通過閱讀所累積的知識，將成爲孩子日後學習的重要資產，知識學習就像滾雪球，豐厚的知識能帶來更多、更有效的學習。一旦進入中學，孩子很可能忙於課業，課外閱讀的時間相比之下會減少，如果孩子能在小學時期建立起對閱讀的習慣和喜好，就比較可能成爲終身“悅讀”的閱讀者。
最後，值得一提的是，依照年級來分只是方便的做法，父母應該依照孩子不同的閱讀能力，爲孩子做出選書的規劃，而非受限於年齡。只要孩子能力許可，大量的閱讀絕對有益。如果孩子已經高年級卻還不大會閱讀，父母就要趕快下定決心，從今天開始全家一起閱讀，家庭書香一旦蔓延，任何時候都不嫌遲。
Q：孩子只愛看漫畫書怎麼辦？
在回答這個問題前，父母應先花點時間觀察：孩子都看哪些漫畫？喜歡看漫畫，究竟喜歡到什麼程度？如果除了漫畫外，也愛看小說、雜文等其他文體的書籍，其實無須過度擔憂。父母可採取“不鼓勵、也不禁止”的策略，靜觀其變，甚至可鼓勵他們發表漫畫評論，創造圖像故事與文字創作相結合的機會。
漫畫是用畫面來說故事，節奏明快，也比文字書具備更多誇張、幽默元素，容易使人進入輕鬆、愉悅的閱讀世界，確有其獨特魅力。知名作家張曼娟回憶自己青少年時代，不僅愛看羅曼史，也把當時有名的漫畫全部租來看；甚至在她創立的小學堂中，也會購置如韓國《大長今》的歷史漫畫，“那些漫畫簡直被翻到爛，”在她看來，只要不是暴力或色情漫畫，父母就不必過度焦慮，“漫畫，有文字書所沒有的節奏感、構圖與分鏡情節”。
然而，若孩子只看漫畫，明顯“閱讀偏食”的話，該如何處理？如果孩子得了“漫畫中毒症”，從短期策略來說，暫時看漫畫書也可以，但不妨從挑選文字量稍多、主題爲“看漫畫學XX”的“學習類漫畫”開始，逐步從“字少的漫畫”漸進到“字多的漫畫”，讓習慣看圖的孩子不知不覺接受更多的文字滋養。
如果孩子只喜歡看漫畫，是因爲他還沒有發現比漫畫更有趣的書，就需要適度的引導，從引發內在動機着手。其實，只要有人扮演“資深讀者”角色，爲孩子介紹經典文學的寫作背景、精彩內容片段，以及書中角色與他們生活的連結點，讓作品內容成爲他與同伴討論的話題之一，很容易就能勾出他們對文字書籍的興趣。家有孩子、本身也有閱讀習慣的家長，不妨就從化身爲“資深讀者”開始，嘗試接觸一些少年小說作家的作品，並把自己的感受說出來，吸引孩子的閱讀興趣。
父母明文規定禁看漫畫，只會增加孩子陽奉陰違機率。用“看漫畫前，得先讀多少文字書”的方法，也只能治標。激發孩子閱讀文字書的熱情，纔是治本之道。
