每個孩子的性格都一樣，孩子性格的形成很多原因是受家庭教育環境影響的，所以導致有些孩子比較自卑，那麼我們家長應該如何培養孩子的自信心呢？一起來看看吧！
一位網友說：我從小到大，經歷的最大打擊，就是父母說我沒用！相信每位父母都希望自家孩子擁有光明的未來，可生活中，爸媽卻常常在不經意間傷害了孩子的自信。
您有這樣的行爲嗎？
跟孩子哭窮，強調自己賺錢多麼不容易，希望以此激勵孩子。傷害孩子自尊心式的批評，嘲笑挖苦，拿別人家孩子又或者當着外人批評自己孩子。總是揪住孩子的缺點，暗示孩子沒有“行”的地方。
長此以往，這些言行將對孩子產生非常負面的影響，表現在：
走路很慢，遇人習慣低頭或避開；
說話聲音小，不敢看人臉；
分東西總是拿最少的那份；
排隊總是站在最後面或最邊上；
但內心一直渴望成爲大家都認可的人。
一個孩子失去自信，就好像花兒失去了水分，地球上沒有了陽光。來看兩個截然相反的例子。
王小帥因爲天生慢性子，常常被家長和老師批評動作慢，跟不上學習節奏，雖然成績也不錯，但剛剛開學，就已經對新學期表現出了明顯的擔心和自卑。
而他的同班同學張小萌在新學期走進新教室的那一刻，就堅信自己能學好。因爲她從小成績就很好，而且得到了家長、老師和同學的一致認可。
這兩個孩子的智商並無差異，唯一不同的是：他們對自己的看法。而孩子的自我認知，將直接影響他們的學習和生活表現。
在孩子的成長過程中，孩子形成的自我評價主要來自父母、老師和同齡人。而作爲孩子的第一任老師，父母對孩子自信心的影響，尤爲關鍵。
好未來腦科學專家支招，家長培養孩子的自信心，應該包括這樣三個環節：
第一，心理上相信孩子
第二，語言上鼓勵孩子
第三，行爲上信任孩子
發自心底地相信孩子“行”，敢於向孩子提出高期望
1968年，美國心理學家羅森塔爾和雅各布森來到一所小學，對一至六年級18個班的學生進行了“未來發展趨勢測驗”，並將一份“最有發展前途者”名單交給了校長和老師，叮囑他們爲了實驗的正確性務必保密，不要告訴任何學生。而真實的情況是，名單上的學生是隨機挑選出來的，校長和老師並不知情。
8個月後，心理學家揭曉了實驗結果。非常出人意料，凡是上了名單的學生，即使是那些原來不被看好的孩子也變得更加自信，更有求知慾，更樂於和別人打交道，學習表現也得到了很大提升。
這個實驗中，有一點非常關鍵，就是：校長和老師因爲不知情，發自內心地相信名單上的孩子都是“最有前途的孩子”（實際只是隨機挑選），名單上的孩子被注入高期待。
儘管校長和老師要當作不知道這個名單的存在，但從結果上來看，名單上的孩子在各方面，都實現了長足的進步。
這說明老師發自內心的信任和期待，通過不自覺的其他方式，比如語音、語調和肢體語言，傳遞給了名單上的孩子。發自內心的高期待帶來了正向的結果。
好未來腦科學專家表示，其實在人與人的溝通中，文字只佔7%，而38%的信息來自語音、語調，55%來自肢體語言。孩子是極爲敏感的，他是可以感受到爸爸媽媽是不是相信他，是不是真的看好他。當你發自內心地相信他”能行”，並明確傳遞出這一信息時，孩子將能朝着你的期待發展。
多表揚孩子具體的行爲，而不是智商本身
很多時候，家長會焦慮孩子的成績不好，孩子的反應太慢，總之就是孩子的各種不是。與其高度關注孩子現在的能力，家長不妨重點關注孩子努力可以帶來的結果。孩子間的智商其實相差不大，當孩子在鼓勵中開始努力時，相信他們的能力也會自然提高。
不少家長在表揚孩子的時候喜歡說，你真聰明，你真棒，這其實是在表揚孩子的智商高。但表揚智商時間一久，就會讓孩子覺得我真的很聰明，可是聰明並不能指導孩子的任何行爲，反而有可能讓孩子不努力。所以建議家長要多表揚孩子聰明的具體表現，比如：你今天寫的字比昨天好很多，你這次作業非常認真。
而且，當孩子做得好時，建議家長可以給孩子適當的獎勵，這樣孩子就會清楚地知道，什麼樣的行爲會得到獎勵，那麼下次，孩子自然會繼續朝着這個方向努力，做得越來越好。
表揚的力量有多大？
有個四年級的孩子，在老師的表揚、鼓勵和引導下，發生了巨大的轉變：從不願意學習、作業拖拉，到養成良好學習習慣，學習表現優異，只用了3-4個月的時間。
讓孩子做主角，多信任，少包辦
經常看到有家長覺得說孩子太小，很多事情還做不好，因此常常替孩子做決定，又或者否定孩子的想法。比如孩子拿掃帚掃地，大人說：別掃了，你掃不乾淨。又或者孩子端盤子，大人說：來來來，給我，別把盤子打了。
家長總認爲孩子還小，不夠成熟，有些事等他長大了再說不遲。
其實不然。
孩子自信心的獲得，恰恰是在完成一個個生活挑戰的過程中，在不斷地嘗試和體驗中，增加了對生活的信心。
如果父母一直不信任孩子，不給孩子獨立嘗試的機會，那麼等孩子長大離開父母身邊時，他就會覺得自己什麼也不會，生活處處碰壁，充滿挫敗感。
（1）多傾聽，少說教
多傾聽孩子，多讓孩子給我們講他遇到的喜怒哀樂，多讓孩子給我們講題，只有當“說”的主體由家長轉換爲孩子，孩子纔會主動思考而非被動接受，孩子也將能從表達的過程中獲得成就感。
另外，對於孩子的學習，我們不鼓勵上課時家長坐在孩子身邊，尤其是上課過程中還不停地教孩子，想把自己理解的都趕緊讓孩子吸收。因爲如果爸媽講完孩子還不懂，家長再批評孩子，結果只會適得其反，既破壞了親子關係，又容易讓孩子產生自卑心理。而且，這樣做，只會提升孩子對家長的依賴性，弱化孩子自己在課堂上的參與感，也可能中斷孩子自己的獨立思考，剝奪孩子的成就感，最終強化的，只能是父母的成就感。
（2）多示弱，少逞強
父母強大，孩子弱小，孩子有問題求助家長，這似乎是當下親子關係的不二模式。
父母幫助、保護孩子，這無可厚非。但如果遇到問題就找父母，那麼孩子會逐漸覺得，自己是柔弱需要保護的，面對什麼都做得很好的父母，孩子還會覺得自己的渺小與無能。他們會發現自己永遠無法超越父母，進而產生巨大的挫敗感。
如果孩子養成遇到問題就第一時間“求助父母”的思維模式，那麼孩子也很可能成長爲一個缺乏主見的人。
所以，父母要懂得在孩子面前示弱，因爲示弱並不是軟弱，而是一種激發孩子自信與獨立的藝術。
我們老師就經常用“示弱法”來引導、鼓勵學生：哇塞，你好棒哦，還能想到這樣的解題方法，老師都沒想到。
一般，當孩子發現連老師都不如他時，孩子就會開始熱心地幫老師一起“進步”了。學會示弱，更容易激發孩子的自信。
相信每個孩子都是上帝散落到人間的精靈，需要爸爸媽媽的精心呵護。而呵護孩子的自信，其實也很容易：愛他，鼓勵他，相信他。得到父母關愛和鼓勵的孩子，就好像燦爛的太陽花，必將心向光明，茁壯成長。
