前些年去了一次比利時的首都布魯塞爾，住在一位比利時朋友家。朋友的兒子5歲，長得高高大大，看起來像個大男孩。印象中朋友針對孩子教育所做的全部事情，好像就是不停地在家裏爲他舉辦各種各樣的Party，而且，只要他提出建議，鄰居們都會非常高興地響應：在他們看來，這是孩子融入社會、學習同成年人及夥伴相處之道的一個必要途徑。
在這類Party上，孩子們盡情地跳舞、唱歌，做各種表演，無論演得如何，都會獲得家長們的掌聲。
有天晚上，朋友又在院子裏舉行Party。朋友的兒子準備了個故事，故事很長，他精心背誦了兩天，自以爲精熟。可是，登上講臺，故事講到一半，後面情節卻全忘了。沒人起鬨，大家都靜靜地看着他。我想他一定會感到緊張，可能會跑下臺去;這種尷尬情形會在他心中形成陰影，從此對這種拋頭露面的事極力拒絕……誰知，他竟神色自若地說：“對不起，我忘詞了，現在重新開始。”Party結束後，我以爲朋友一定會找他談談，總結一下經驗教訓，併爲孩子驅散心中的不安。可是朋友並沒這麼做，像沒發生這件事一樣，對滿院子瘋跑的孩子不理不睬……
這讓我感到不可思議，但更讓我感到不可思議的事情發生在一次郊遊的路上。
那天，朋友全家陪我騎自行車去郊遊。雖然孩子小，朋友還是爲他準備了一輛小型自行車。一路上，我們有說有笑，欣賞着沿途風光，十分輕鬆閒適。
忽然，朋友的兒子在身後叫起來：“請等我一下!”我回頭一看，原來他的自行車鏈條掉了。我想過去幫忙。朋友拉住我，指着路邊的一株樹向我介紹起來。我着急地說：“快去幫幫孩子吧。”他卻不以爲然，認爲他只是要求等一下，並沒有要求幫忙。
我邊應付着和朋友聊天邊注意孩子的舉動。半個小時後，他滿頭大汗地把自行車鏈條歸到原位，並用力搖了一下腳踏板，確認已經修好後，輕鬆地跳上車，招呼我們繼續啓程。
我不禁大嘆比利時孩子的自主能力和獨立意識。在國內，孩子遇到這種情況，可能早已哭着向家長求助了。朋友笑了：“自主能力和獨立意識並不是天生就有的，”他說，“要讓孩子具備自主能力，家長就應該讓他了解常識。”朋友的話匣子打開了。他說，開Party時，孩子不但是與社會進行交流，還會學習到許多常識：表演常識、準備工作中的常識、禮節常識，甚至酒瓶應該怎樣打開這類常識 。“有機會，你可以到他們幼兒園去看看，會了解得更多。”朋友笑着說。
在好奇心的驅使下，我真的去了那所幼兒園。
我這才發現，這裏和國內幼兒園完全不同：孩子大部分時間都在老師的帶領下玩遊戲，剩下的教學時間，都是需要動手的手工課;手工課上累了，老師就帶他們去郊遊或者去博物館參觀，老師就像個講解員，指着實物向孩子介紹那段歷史所發生的故事。孩子們平時所談論的，更讓人吃驚，他們嘴邊常掛着的是居里夫人、海灣戰爭……
如果在國內，也許家長們早就抗議了：孩子至少應該認點字，背點加減法口訣什麼的，爲入學做準備，關心那麼多國際大事幹什麼?但比利時幼兒園和家長們恰恰就這點達成了共識，就像園長所說的那樣：文化知識，可以入學後再學、隨時隨地學，但常識卻影響着我們生活的每一個枝梢末節。孩子的學前教育，就是讓他學會應用常識，使他能夠學會應付日常生活，並學會感知生活中的樂趣。
