幼兒園裏的寶寶，自主動手的能力，需要慢慢的培養，如何讓幼兒園的孩子獨立洗手?別小看洗手這個簡單的事情，可能真正地反映教育環境爲孩子創設的適宜度，以及老師對孩子洗手這個過程的關注和照顧。
如何培養幼兒園孩子的獨立性
1、幼兒園裏的寶寶，自主動手的能力，需要慢慢的培養，如何讓幼兒園的孩子獨立洗手?別小看洗手這個簡單的事情，可能真正地反映教育環境爲孩子創設的適宜度，以及老師對孩子洗手這個過程的關注和照顧。
2、小班孩子在洗手這個環節上，家長經常出現不滿意，也是老師要常關注的。因爲孩子有喜水的特點，他洗手的時候通常洗的時間長，溼的主要原因，一個是孩子自己開水龍頭的時候，開得大水一下子出來，還有就是臺盆的高度不是很適合孩子，所以他得夠着去洗，他整個身體就會往臺盆上靠，臺上容易有積水，生活老師不容易很快把這些都擦乾，所以小朋友盥洗的時候，你洗我也洗，就這樣檯面就溼了，一靠衣服也就溼了。還有的水龍頭比較高，孩子手是舉着的，水順着胳膊下來。
3、別看一個洗手環節，可能真正地反映教育環境爲孩子創設的適宜度，以及老師對孩子洗手這個過程的關注和照顧。孩子還很喜歡玩肥皂，肥皂一見水以後會軟化，抓着玩，還有的男孩子淘氣用手指頭把肥皂搓一個窟窿。這其實是孩子的天性，他喜歡水，喜歡泡泡，他又喜歡肥皂遇水以後的這樣一種變化。弄溼衣服還因爲有的孩子比較淘氣，喜歡把手握龍頭的嘴，水就滋出來了。特別是嬰兒班或者是貝貝班會去抓水，摸水玩，到了小班，如果老師沒看管，任由自己，就會有淘氣的小朋友擲水玩，而弄溼了衣服。
如何培養幼兒的交往能力
1、交往是一種社會機制，是人際關係的反映
幼兒交往的過程應該是自願的、輕鬆愉快的。因爲他們在與友伴交往中，地位是平等、互惠。在教育活動中我發現，善於交往的幼兒性格是樂觀的，心情是愉快。而不懂得交往的幼兒，性格顯得壓抑、孤獨。因此，培養幼兒交往的技能是合作的基礎。
2、們利用多種形式，讓幼兒學會交往，提高其交往的能力。如：讓幼兒從家裏帶圖書與同伴分享，並向同伴介紹自己的圖書內容。在這過程中，幼兒之間必須進行交流。
3、我班幼兒好交往、有獨立性和自信心，但還沒有完全擺脫自我中心，爲了達到目標會盡可能的取自己所需，易與同伴發生衝突的年齡特點，設計相適應的活動。如：在集體活動中，常常有意識的創設機會和空間，引導、鼓勵幼兒之間進行討論、交流，向同伴表達自己的意願或想法，使他們的交流、交往意識得到提高。
