活動目標
1、通過尋石、觀石、玩石等活動，激發幼兒瞭解石頭的興趣。
2、在探究中發現各種石頭的特點。
3、培養幼兒觀察、比較的能力。
活動準備
有關石頭的照片、圖片、錄像資料，各種石頭、石製品、石工藝品、石飾品等。
活動過程
看一看我收集的石頭。
(1)隨處可見各種各樣的石頭，有的很珍貴。
(2)石頭的顏色有各種各樣。
(3)石頭的花紋也都不一樣。
(4)石頭的形狀很多，這是鵝卵石，是圓圓的、扁扁的。
(5)有的石頭表面光滑，有的粗糙。
石頭的用途有哪些？
(1)一般的岩石、鵝卵石、大理石、花崗岩可用於鋪路、造橋、蓋房子等。
(2)玉石、紅藍寶石、鑽石是較爲名貴的石頭，可以製作裝飾品。
(3)本地盛產的名石——壽山石，特別名貴，可做成工藝品。
試一試。
(1)把石頭、木塊、塑料、泥塊、混凝土、土塊等放人水中，會發現什麼。
①木塊、塑料都漂浮在水上。
②石頭、泥塊沉人水底。
③石頭不論大小都會沉入水中。
(2)用鐵錘敲打石塊、木塊、塑料、鐵塊，觀察敲打時會有什麼現象產生。
①鐵錘敲打石塊後看到一丁點火花。
②用鐵錘敲打木塊、塑料、鐵塊沒有火花。
(3)用石塊敲打鐵釘、木板、核桃、土塊會有什麼現象產生。
①石頭很硬，不會碎，不會變形。
②核桃、土塊被石塊敲打後都碎了。
製作石藝。
由一塊形狀特異的石頭想到了什麼？運用輔助材料做出更多的東西。
(1)單塊石頭彩繪。
(2)多塊石頭組合彩繪。
(3)巧妙運用粘合劑彩繪。
(4)各種石頭組合，搭建園林小景。
展示幼兒的作品。
幼兒自我介紹製作方法和作品名稱。
六、拓展思路
1、在探究石頭的特徵活動中，還可以把石頭與蔬菜、魚同時放在火上燒，觀察現象，感知石頭不能生長也沒有死亡。
2、可以帶幼兒外出參觀，把未受破壞的自然景觀與受到亂開採石料而破壞的景觀進行對比，再通過觀看一些有關災害性報道、錄像、資料片，讓幼兒感知和了解石頭對人類的作用。
教案二：有趣的石頭一、活動目標：
1、認識石頭種類的多樣性，知道他們各有特性。
2、通過作畫活動增強對石頭的濃厚興趣。
二、活動準備：
各種各樣的石頭若干、石頭圖片、電視機、視頻議、有圖案的石頭。
三、活動過程：
（一）參觀石頭展覽會。
1、師：今天老師帶你們去參觀一個展覽會，展覽會上有各種各樣的石頭，請你看一看、摸一摸，與好朋友說一說。
2、幼兒交流自己的發現。
（二）石頭的種類，知道石頭的用處。
1、石頭的特性。（幼兒說一說）
2、石頭的用處。
師：除了我們剛纔看到的石頭，在我們生活中還有各種各樣的石頭，請你看一看，他們有什麼用？（出示圖片）
（假山、盆景、石路、凳子等）
3、用鵝卵石鋪小路。
4、教師小結。
（三）用石頭作畫。
1、師：石頭的用處可真大，石頭不光有這些用處，我們還可以在上面畫圖畫呢。
2、出示石頭圖。讓幼兒欣賞。
（四）幼兒作畫。
（五）活動結束小結。
師：小朋友帶上我們的石頭畫，我們去開一個石頭畫展，好嗎？
四、活動延伸：
讓幼兒瞭解石頭還有許多種，如：水晶石、雨花石、岩石、寶石、鑽石等。
教案三：神奇的石頭
活動目標：
1、通過探索活動，瞭解石頭的基本特徵和用途。
2、能用較完整的語言表達探索過程。
3、引發幼兒對周圍石頭的興趣，關心周圍的物質世界。
活動準備
1、每組一份：形狀各異的石頭；裝滿水的玻璃缸；內裝紙盒、積木、雪花片、酸奶瓶的小筐；泡沫板、橡皮泥、擦手巾
2、人手一份：水彩筆
3、石頭製品：石獅子、假山、石茶具、石頭畫、石臼、石雕等
活動過程：
一、引發幼兒探索石頭奧祕的興趣。
帶幼兒參觀“石頭展覽館”，通過看、摸、玩等形式感受石製品，瞭解其名稱用途，發現它們的共同點(石頭製成)。
二、第一次玩石頭，初步發現石頭的祕密。
告訴幼兒每塊石頭都藏着許多不同的祕密，以尋找祕密的方式比比誰找的祕密最多。
1、引導幼兒玩石頭，用看、摸、掂、捏、敲、滾等方式從顏色、形狀等方面來感知石頭的不同特徵。
2、引導幼兒用較完整的語言表達探索過程。
教師和幼兒共同小結：石頭摸上去涼涼的，顏色有灰色的、白色的、紅色的，石頭的形狀有的是尖的、有的是圓的，鵝卵石是橢圓形的，很硬、有點重……
三、第二次玩石頭，進一步感受石頭特徵。
指導幼兒把石頭放在水中玩，然後再往水裏投入塑料、積木、紙盒與石頭比較，發現問題。
1、啓發討論；玩石頭要注意什麼？
2、幼兒操作，發現問題
a、透明的石頭在水中變得更透明；
b、有的石頭會變色，圖案變得更清楚；
c、石頭會沉在水底，塑料、紙盒、積木會浮在水面。
3、教師小結（結合幼兒的回答和幼兒一起重複一次實驗過程，並作完整小結）
四、通過談話、分類等活動深入瞭解石頭。
1、石頭的家在那兒？
（江、河、湖、海、沙灘、山上、公園……）
2、石頭有什麼用途？
（蓋房子、鋪路、造橋、造假山、制工藝品……）
3、啓發幼兒按大小、顏色、形狀給石頭分類。
五、活動延伸。
幼兒按自己的意願選擇石頭進行粘畫，並向同伴介紹自己的作品。
